探究式教学在小学数学中的运用

江苏省宿迁市泗洪县梅花中心小学 叶 花

小学数学作为学生由简单数字运算逐渐向抽象型数学过渡阶段，对学生今后的数学学习具有重要意义。在小学数学中运用探究式教学不仅能够培养学生的数学思维能力，而且有利于从小学阶段培养学生对数学的兴趣爱好。同时，随着新课标理念的不断变革，数学题目偏向于源自生活，更加契合实际的情况，更需要学生运用自主探究的方法，提高学生分析并解决实际生活问题的能力。

一、探究式教学的内涵

探究式教学的主要特征就是以学生为主体，在教师的带领下，以实际生活中发生的相关问题为主，让学生根据从课本上所学到的知识以及生活经验来解决问题，同时在教师的不断引导下，让学生形成独特的分析问题并解决问题的一套思维模式和方法。探究式教学是在告诉学生本章学习重难点之后，让学生结合之前所学章节的一系列知识点，运用已有的知识结构，对解决这一重难点问题提出自己的猜想、质疑，进行换位思考，想清楚其中逻辑所在，并在与同学的相互讨论、提问、阅读、操作过程中去证明自己的猜想，从而达到自我教学、自我探究的目的。同时，在这一过程中，教师需要在一旁对学生研究的大方向进行把控，并对学生相关天马行空的设想进行纠正，在学生形成表面探索的过程中，对相关知识点进行深化分析，让学生参与进来，并在思想上深刻理解新知识。

探究式教学以学生为主体，教师为辅助，让学生自我体验教学的过程，学生在形成知识架构的同时，还能深入理解知识内容，从而达到与教师教学互助的目的，能激发学生形成勤思考、多动脑的良好的学习习惯，并提高学生的思维创新能力。

二、探究式教学的必要性

传统的数学教学中往往会存在学生对于数学学习的积极性不高，教师对于数学教学的结果反馈不明确，学生与教师之间就像信息的输出方与输入方，但双方不能互相了解对方对于信息的把握程度，就造成教学效率低下、教学时间浪费、教学效果不明显等问题，而探究式教学对学生和教师都具有重大的意义。

首先，探究式教学能够提高学生学习数学的积极性，培养学生学习数学的兴趣。探究式教学能让学生成为课堂的主人，自我的思考能让学生变成自己课堂的教师，从换位思考的角度设想“如果我是教师，我该如何让学生听懂这一知识点？”让学生成为知识传送者，体验一把当教师的感觉。

其次，探究式教学可以让教师更清楚地把握学生对知识的理解程度。在传统的教学模式中，教师以每章节的重难点为中心，对知识进行讲解，而这一过程是经过教师对知识的把握和猜测来找到学生的不清楚的地方，始终会存在一些误差，同时，对于学生对知识的掌握程度，教师只能通过课堂自测或一些小测试，然后在做题的过程中发现学生的迷惑点，而探究式教学通过学生课堂对知识的回顾以及新知识的讲解过程使教师可以更准确地把握学生的“痛点”所在，了解学生对新知识新内容的把握程度。

最后，探究式教学有利于教师和学生双方的共同成长。利用探究式教学，教师可以通过学生对于新的知识点的分享过程，了解学生的盲区和误区，更加精准地“对症下药”。在听学生讲解过程中，教师可以从根本上了解学生的学习思路，探究学生为何会有这样的想法的根本原因，并了解学生的学习方法，从而对学生的学习方法提出一些建设性建议，从更深层次上了解学生，帮助学生提高数学成绩。

三、探究式教学的方法

在分析完探究式教学的内涵、主要特征以及实施探究性教学的必要性之后，探寻小学数学探究式教学的方法变得更为重要。

1.改变教学模式，更加重视教学导入。教师在一开始实施探究式教学时，往往会出现学生把握时间能力较差，可能在一定程度上会影响教师课时安排。新方法的实施，一开始或许是比较困难的，如果教师和学生适应了这种教学模式，到后期，教师便能看到这种教学模式的显著成果。由于探究式教学一开始是由学生自己思考，自己动脑，再对学生进行讲解，在讲解完成之后，教师针对学生的讲解进行点评，补充学生没能讲到的地方，并强调这堂课重点。这样下来，一个知识点会在学生头脑中反复重现三到四遍，加深学生对知识的理解。例如，在学习乘法的过程中，如果学生只知道运用乘法公式，不管遇到多大的数都去艰难计算，而不与乘法分配律和结合律相结合，则会导致学习效率较低的现象，例如25×12这一计算，教师可以鼓励学生将其看作25×（10+2）运用分配律结合律去计算可以快速提高解题速度。

2.课堂上鼓励学生积极互动，合作学习。课堂本身就应该是学生不懂就问，及时反馈问题的地方。在探究式学习的过程中，教师通过问题将本章学习内容进行导入，学生对于问题进行思考，并与周围同学进行讨论、探究，结合以往学习的相关知识点，对新的问题加以探究。教师可以按学习成绩将学生分为小组，让快的学生帮助慢的学生，在探讨的过程中，让每个小组中的每个学生都积极参与进来，明确自己的分工，让每一个学生都为取得最终的探究成果而自豪。

3.联系生活实际，调动学生的参与感。在新课程讲解一开始，教师可以通过联系学生生活中实际喜欢的事情，调动学生的参与感。例如，在学习几何图形面积的过程中，可以问大家是否喜欢吃蛋糕或者披萨呢？那一般蛋糕店或披萨店里7寸、8寸、12寸指的是蛋糕的直径还是半径呢？如将一块蛋糕平均分给5个，每个人分多大？在学习二元一次方式时，问大家如果现在拥有100元，一个鸡肉汉堡10元，一个牛肉汉堡15元，将100元如何分配才能使买到的汉堡最多……这一类型问题，不仅可以让学生快速融入课堂，也可以让学生积极动脑，积极参与课堂互动，提高学生课堂学习积极性，同时让学生把课堂上所学的知识运用于日常生活中，更加深化对知识的运用程度。

4.及时的反馈机制与奖励机制，让学生享有成就感。在探究式教学过程中，教师需要对学生有及时的奖惩机制，对于那些能够多动脑、思考角度全面并且分析透彻的学生进行及时的鼓励，要求其他学生向这些优等生学习。例如在学习加减乘除的过程中，有的学生能提前将乘除法应用于平行四边形、正方形面积的计算过程中，说明学生对相关知识点确实进行了深入的思考，此时，教师应该就学生所叙述的这一点进行及时的鼓励表扬，让更多的学生积极思考，积极学习。

随着新课程的逐渐改革，数学学习越来越与实际生活联系紧密，为了顺应时代发展的需要，与时俱进，小学数学课堂也要求教师从小培养学生解决实际问题的能力，培养学生对数学难度逐渐提高的适应能力。教师要通过改变教学模式，更加重视教学导入、积极互动、合作学习、联系生活实际，调动学生的参与感，从而贯彻实施探究式教学模式，让学生亲自参与到学习过程中去，对于提高学生自主思考能力和解决问题的能力具有重要影响。