论基础教育师资硕士化

重庆师范大学教育科学学院 王 璐

20世纪80年代以来，随着国家义务教育制度的实施，迅速扩大了基础教育阶段学生的规模，但是整个基础教育教师队伍学历还是偏低。虽然我们的基础教育工作一直在改进当中，现阶段基础教育教师学历也由以往的中专、大专、本科的旧三级结构向主要由本科和研究生为主的新两级结构转变过渡，但是随着教育体制的改革对基础教育提出了更高的要求，我国的基础教育还是普遍存在一些不足。其中最大的问题是我国基础教育欠缺培养学生的创新意识，缺失对学生创新能力和创新思维培养。

一、基础教育目前存在的问题

教学模式固定。现阶段教学的主要模式是教师讲授,课堂上教师居于主体地位，教师重视对知识的系统教学，忽视对学生创新能力和创新思维的培养。现阶段，是一个竞争的时代，创新能力就是重要的资本。灌输式的教学已经无法适应社会发展的需求、学生发展的需求和教师发展的需求。传统的教学模式已经开始暴露出各种问题了，所以改变传统的教学模式刻不容缓。

只重视书本知识。俗话说“知识就是力量”，这种知识在我们的传统思维里指的就是静态的书本知识。知识是一个很具包容性的词汇，它是静态地存在书本上，还应该动态地出现在生活中的任何角落，承载知识的载体应该是动态的，知识本身也是动态的。如今基础教育阶段的学生基础知识掌握是相当的扎实，这是我国基础教育的一个明显特点，但也是基础教育教师只关注书本知识，忽视创新能力培养的一个重要体现。

学生评价方式单一。在我国高考制度的大环境下，基础教育也承担着沉重的升学压力。在高考制度面前，基础教育教师对学生的评价标准难免会显得功利化。在学生评价内容忽视对创新能力及其他素质的评价。在学生评价方式上，忽视定性评价和定量评价的结果，简单用分数去衡量学生优秀与否。基础教育对学生评价方式的单一、评价标准不合理，这些都是对基础教育阶段学生创新能力培养不够的体现。

以上这些基础教育中存在的问题，最直接原因是基础教育教师学历偏低。现阶段，中国基础教育教师的学历水平大多是本科及以下，甚至很大一部分教师学历是中等师范学校。随着教育体制的改革，对学生的发展提出了更高的目标，这也给学校教育提出了更高的要求。在任何一个学校，学校教育的质量主要是由教师质量决定的，中国基础教育也不例外。学校能否为社会培养合格的人才，关键在教师。由于本科及以下的学历教育中，没有专门的对思维创新能力的培养意识，也不知道该如何对科研创新能力进行培养，这就出现教学模式固定，只重视书本知识，学生评价体系不科学等问题，导致基础教育教师在教学活动中缺乏对创新能力的培养。

二、基础教育师资硕士化的积极影响

想通过短期的教师专业培训来改变成年教师的教学模式和教学思维是非常困难的，更不能去奢望通过几次培训就使教师的创新能力和创新思维高质量地提升。所以，大幅度去提升基础教育中研究生学历教师的比例就显得很重要，从而为提高基础教育对创新能力的培养创造可能性。目前为止，西欧国家享有相当数量研究生的基础教育教职员，而我国与之相比还是有一定的差距。为了培养一支高素质高质量的基础教育教师队伍，1996年4月国务院学位委员会决定开展面向基础教育的教育硕士培养工作。国家设置教育硕士专业学位，对于推进基础教育教师队伍建设和促进基础教育快速发展具有重要的战略性意义。研究生教育是现代大学教育的高级阶段，其主要任务是培养学生的科研能力和创新能力。研究生教育有两个核心概念，其一是研究，其二是创新。以研究为主要特征和高层次的教育，是研究生教育的本质属性。基础教育师资硕士化的积极影响具体表现在以下几个方面：

1.促进传统教学模式向创新型教学模式的转变。实施素质教育，也对教师个人素质提出了更高的要求，只有教师具备了良好的素质，才有能力去培养具有全新素质的学生。研究生以上学历的教师基于其在研究生学习经历，具有更好的科研批判和创新的思维，在教学模式上会更愿意去挑战创新教学的模式，这样的教育模式更具开放性、探究性、参与性，学生的创新意识更容易得到培养。

2.从看重基础知识的掌握向重视学习能力培养的转变。研究生教育要求学生必须在知识上或者研究方法上取得创新，必须在人类知识的某一个领域进行探索性研究，这种教育的前提就是训练学生对已有知识的怀疑，并学习和建构基本的科研方法和思维。研究生教育具有明显的探究性，自主性、前沿性特点。一个经过研究生教育的合格学生，是绝对具备创新能力的，研究生学历的教师更愿意教给学生探索问题的方法，在实施教学活动时更关注学生学习能力和创新意识的培养，而不是着眼于当下知识的掌握与否。教育理念的创新，对我国基础教育阶段缺乏创新能力培养的问题做到了很好弥补。

3.建立科学的学生评价体系。在思维习惯上，研究生学历的教师的创新思维更具优势，在开展基础教育活动时，会采用科学的评价体系开展学生评价工作，跳出成绩的框子，有利于开发学生的创造力和学生创新思维的培养。通过科学的评价体系，教师可以全面综合地了解学生，从而及时、有效地调节教学目标、教学内容、教学方法，以便更好地去培养孩子的创新能力。

随着基础教育教育硕士培养工作的推进，教育硕士研究生培养单位的数量不断地增加，培养了更多的拥有批判思维和创新意识的高学历基础教育教师。一大批教育硕士研究生进入基础教育，提升了基础教育师资质量。基于研究生学习背景，研究生学历教师更愿意也更有可能性去看到小学生的潜能，因材施教去开发培养学生的创新意识和创新能力，让基础教育阶段的学生拥有动态的知识观，这有利于达到提升整个基础教育创新力乃至提升整个民族创新力的效果。

就用人单位—— 学校而言，高学历的教师充当着骨干的作用，尤其是在基础教育课程改革进行得如火如荼的时刻，高学历教师起着标兵作用，他们有更先进的教育理念、较强的教学能力、创新的教育方式、科学的学生评价方式，还有很强的可持续发展能力。而对家长来说，因为激烈的社会竞争，使得家长对孩子在学习、素质、能力方面都提出了更高的期待。这种期待让他们对教师能力极为关注，而我们社会现在对教师能力评判的首要标准就是教师的学历，高学历代表高素质，高学历代表高能力。对于高学历的教师，家长既希望帮助孩子把学习成绩提上去，又希望提升孩子的各方面素质。我们不难看出，无论是社会、学校，还是家长都对基础教育教师提出了较高的期望。

总而言之，随着素质教育的推进，社会的需求、学生的需求、家长的需求，传统本科及以下的基础教育工作者在教育过程中的不足开始显现出来，为了建设教育强国、科技强国不断输送高素质人才，为了每个学生的发展，推进基础教育师资硕士化，这是教育发展的当务之急。