让音乐把耳朵叫醒——浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力

江苏省宿迁市沭阳县师范学校附属小学 张美静

音乐学科是素质教育阶段一门基础学科，它担负着培养学生的欣赏能力，塑造其音乐情感，提升学生审美情趣的重任。学生喜欢音乐课，是因为音乐课堂给他们带来美好的情感体验，在课堂上可以自由表达内心的情感，通过欣赏、试唱等形式，表达出每个人对音乐独特的认识。

在小学音乐课程中，音乐欣赏是小学音乐教学最为重要的一部分。通过调研发现，虽然音乐中蕴藏着丰富的情感，但是在传统的课堂中，因为教学模式僵化，教师不能把学生的主观能动性有效地激发出来，所以很难真正地触动孩子们的情感，学生对音乐课堂兴趣不高，音乐课堂教学效果不尽人意。为了改善这一现状，笔者认为：小学音乐教师应当优化课堂教学，提升小学生的欣赏能力，提升学生的综合学习能力。

一、在小学音乐课堂上，创建轻松的学习氛围，助力小学生的想象力提升

小学生的想象力是最丰富的，在音乐课堂上优化教学的方法，激发学生的想象力，使得学生在音乐欣赏的过程中将抽象的音乐旋律、节奏转化为学生的情感，将音乐与生活联系在一起，丰富小学生的生活经验以及个人情感。

在音乐课堂构建的过程中，教师可以通过提问、图片以及视频展示的方式，为学生创设良好的音乐情境，引导学生展开丰富的联想，从而让学生对音乐艺术建立正确的认知。例如，在欣赏《水上音乐》的时候，教师为学生普及音乐创作的背景，在多媒体设备上为学生展示泰晤士河的秀丽风景，让学生在感受到秀美景色的过程中体会音乐的旋律、内容以及作品中蕴藏的情感。小学生在了解了创作背景之后聆听音乐，欣赏音乐作品中蕴藏的情感，大胆地在同学们和教师的面前分享自己的感受，交流自己对音乐元素的认识。在欣赏和主动思考的过程中，大家共同交谈，小学生的音乐鉴赏能力得到全面的提升。

二、在小学音乐课堂上，组织学生用唱歌的形式感受音乐，体会音乐情感

在构建音乐课堂的过程中，教师要充分调动小学生的学习积极性，让其可以在课堂上发挥主体地位，除去在音乐课堂上欣赏音乐，教师还可以组织学生进行唱歌体验，使得小学生通过实际歌唱的方式感受音乐的情感。在这个过程中，教师还可以组织锻炼学生的注意力以及记忆力，强化学生对于音乐作品的内容的理解。例如：在欣赏古老音译民歌《伦敦德里小调》的时候，教师组织小学生欣赏第一段乐曲，让学生跟着学唱，唱完之后教师向学生讲授曲调中蕴藏的思乡之情，并在第二段学唱之后让学生自主地体会和分享旋律、节奏以及情绪的变化，通过跟唱的方式让小学生主动地融入到音乐的意境中去体会相关的情感，并且可以让学生想一想，同样主题类型的歌曲有哪些，表达思乡的情感是如何体现的等等。在学唱外国的经典民歌的过程中，教师既增强了与小学生之间的互动，还锻炼了小学生的记忆力，让其可以充分体会歌曲中的情感，理解音乐形象，形成主动思考的能力。

除去外国的经典民歌，教师还可以基于小学生的生活为其选择合适的歌曲让其练唱。例如，教师在课堂中引导学生学习《春节序曲》，让学生通过感受歌曲中的旋律以及节奏来加强对其中热烈情感的认知，小学生结合自己实际过春节的生活经验去体会歌曲中的情感，基于对歌曲的理解，加深对于春节这一传统节日的认可，教师可以引导学生回忆过春节的景象，深刻体会其中的欢乐感受。让其学会发现生活中蕴藏的美丽，辅助小学生通过音乐的方式渲染自我的情感，建立音乐欣赏的自信心，感受生活之美，感受音乐之美。

三、在小学音乐课堂上，引导学生将音乐与其他学科联系在一起创建欣赏的意境

音乐是一种聆听的艺术，与美术等其他艺术形式具有密不可分的联系。教师在音乐课堂上组织学生在各类艺术形式之间建立联系，构建认知，辅助小学生的思维认知意识得到全面的优化。音乐的形式是抽象的，学生在欣赏的过程中会产生很强的共鸣感。教师鼓励学生将自我的情感用绘画的形式表达出来，锻炼小学生化抽象为具象的能力，建立一个情感表达的渠道，辅助学生更直接地认知音乐主题。例如：在欣赏音乐《春》的时候，教师鼓励学生走出课堂，去观察春天的美丽景色，学生通过认真的观察，把春天的桃红柳绿、芳草茵茵尽收眼底，那黄灿灿的迎春花绽放着俏丽的花枝，招引来一群群小蜜蜂和小蝴蝶翩翩起舞，桃花倾吐着迷人的芬芳。在这样一派大好的春光感召下，同学们的心灵彻底放飞。于是笔者趁热打铁，引导学生用画笔把这美丽的春景描绘出来，将音乐中欢快的节拍与实际看到的景色融为一体，表现在画作上。通过这一形式，教师引导学生将音乐欣赏的感受与生活体验联系在一起，使得学生可以从多个角度建立生活中普通、不起眼事物的认知，也使得小学生可以在之后的学习和生活中建立对生活中美丽事物的正确认识，审美素养得以逐步建立和提升。

音乐和舞蹈都属于艺术的范畴，教师在引导学生学习音乐课程的时候，适当融入舞蹈的元素，通过肢体的协调动作，用舞蹈的形体表现，彰显对音乐的认知和感受。例如学生在学习到欢快的乐曲时，笔者便引导他们用自己设计的肢体动作来表现内心的感受，同学们自由设计，节奏欢快，动作紧凑，表情放松，或者边舞边唱，或者一部分唱歌，一部分跳舞，互相结合，把对音乐的理解和体验表现在外显的动作上，提升音乐赏析的水平。

通过将音乐艺术欣赏与其他学科知识联系在一起，教师可以引导学生更直接地体会音乐的主题，更直观地感受音乐艺术的魅力，丰富学生的审美体验，让其可以在想象力和创造力的水平上得到锻炼和提高。

四、在小学的音乐课堂上，利用情境再现的方式升华音乐欣赏能力

在音乐赏析的过程中，教师为了丰富学生的音乐体验，可以主动引导学生表演和重现音乐情景，在角色扮演的过程中直接表达自我的情感，使得学生参与其中，更直观地表达自我的情感。通过情景再现的方式，教师让小学生更直接地打开自己的心扉，可以更直观地了解学生，更有针对性地提升学生的欣赏能力。借助情境重现的方式，小学音乐课堂的氛围变得非常轻松，学生之间的互动变多，符合小学生的身心健康成长，让其在表演以及聆听的过程中，体会音乐的表现力和创造力，建立音乐学习的自信心。

总之，在小学音乐课堂教学的过程中，培养学生的欣赏能力，让其可以在成长的过程中掌握正确的审美方法，更深入地体会音乐艺术内涵，使得小学生的综合学习能力得到提升，为今后的成长奠定良好的基础。