导读，为阅读教学注入新功能

浙江省义乌市黄杨梅小学 吴丽庆

传统的阅读模式的最终目的是提高学生的语文成绩，忽略了学生自身主动能力的发展，长此以往，对学生今后的发展尤为不利。阅读教学不仅仅是让学生提高语文成绩，而是让学生学会阅读，学会有效阅读的方式，不光为语文，更是为各科的有效学习打下基础。

一、导读的重要性

导读在阅读中具有不可忽视的作用，其具有短小精悍、紧扣中心，又对文章进行稍微概括的特点，出题者往往在课文导读上为同学设计问题。我在进行语文考试监考过程中，经常发现有同学在做到阅读题时，一上来就读正文，一概忽视题目和导读内容，最后阅读题也是错得一塌糊涂，改正时才发现答案都隐藏在导读内容中。

1.帮助学生更好地体会文章的感情。导读是一种辅助学生进行阅读的行为，教师在其中发挥巨大的作用。若文章开头没有导读，教师可自行创造导读，教师先梳理文章脉络，体会作者感情，然后以精简的文字概括出来以给学生进行提示，在此基础上让学生进行阅读，学生会带着情感阅读，更加能够与作者心有灵犀，体会作者的感情，读来也会事半功倍。

2.导读可以更好地帮助学生抓住文章中心。初读一篇文章，学生可能会被文章中的各种事件所迷惑，抓不住文章的中心，如果教师对学生进行及时的指导和恰当的提示，学生会赶紧思考，继而抓住文章的中心主题，理解文章的内涵，对文章会有更深的认知。

3.导读可以帮助学生理清文章的脉络。文章的脉络有时候一眼明了，有时候又隐藏得很深，学生无法找出来。这时候，教师应该给予学生适当的提示，告诉学生寻找文章脉络的方法，培养学生的阅读技能，比如以时间或者空间为顺序串起文章脉络，学生便可以抓住文章的脉络，在脑海中对文章有更清晰的认知，从而提高对文章的阅读水平。

二、有效使用导读的策略

1.巧妙设置导读问题

首先，教师应该自己梳理文章的脉络，在理清楚之后，从文章的整体出发，设计出能够表现课文内容，支撑起全文的问题来引导学生进行阅读。对于导读问题的设置，不要追求答案的确定性和唯一性，而应该追求多元化，有效培养学生的发散性思维，要提倡教学自由，要求学生真正地理解课文，而不是回答问题。因此，在学生阅读后，教师可以让学生进行自由提问，无论学生提出什么样的问题，教师都应该耐心解答。同时，学生对文章的理解受自身知识水平的影响，所以在阅读过程中有很多水平相对较低的学生不敢提出问题，教师应该鼓励学生大胆地进行提问，畅所欲言。肯定学生的问题和见解，有助于培养他们独立思考的能力和敢于发言的自信心。

教师设计一系列的问题形成导读的提纲，问题应该是最能体现出文章的脉络和内涵的。著名教师顾德希曾经说过：“凡是好的阅读课，能给学生以启发的是一句话或几句话的理解，抓好了这句话或几句话的理解，学生就会茅塞顿开。”因此，教师提出的问题应该是一堆问题中最能拨云见日、道破天机的，该组问题还应贯穿全文，对学生起到抛砖引玉的作用，引导学生进行高效率的阅读。

2.对文章内容进行总结。导读具有紧扣文章中心，概括文章内容的特点。教师在进行导读时，应该将全文的主要内容对学生进行讲解，引起学生的阅读兴趣，加强学生的阅读理解能力。

3.读应该占阅读的首位。阅读最重要的就是读，教师可以让学生进行预读，先对学生提出问题，让学生带着问题感知文章的内容，尝试抓住文章的脉络，对文章进行探究。叶圣陶先生曾经说过：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”指导学生抓住文章的总脉络，理清文章的线索是预读的关键点，也是教师的重要任务。由于每篇课文的题材、作者的表达风格、语言特色都大不相同，因此“突破口”也就因文而异，但是万变不离其宗，只要抓住文章的脉络和主题，无论什么文章都会一清二楚。

4.用图进行导读。教师可以用课文中的图画来引导学生对课文进行初步的认知，图画相比于文字来说更能给学生以直观的感受，让学生印象深刻，增强学生的阅读兴趣。

三、导读的示范

下面以部编版小学《语文》四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》进行阐述：

第一步，我会先带领学生认识生词，然后向他们解释“堪称”“涓涓细流”“人迹罕至”“不容置疑”等词语的作用。

第二步，导读。

我：同学们，我们今天将要学习一篇新课文，大家知道是哪一篇吗？

学生：《雅鲁藏布大峡谷》。

我：很好，现在请同学们翻到课本的第七页，你们知道这是哪里吗？

学生：这就是雅鲁藏布大峡谷。

我：同学们真的很聪明，这就是大峡谷，该大峡谷就坐落于雅鲁这个地方，接下来让我们读一下文章题目上的问题。

学生：（读问题）

我：现在同学们读完了问题，看黑板。（我在黑板上画了一座房子）你们知道房子的最高点在哪里吗？

学生：是屋顶。

我：对，房屋的最高处就是屋顶，那么我们这个世界的最高处就是青藏高原。同学们在电视上见过青藏高原吗？

学生：见过。

我：很好，青藏高原作为世界上最高的地方，它还有两个世界之最，其中一个就是世界上最深最长的河流峡谷———雅鲁藏布大峡谷，另一个请同学们回去自行查资料，明天我会请一位同学给大家进行讲解。

我：同学们，这是一篇略读课文，现在老师提出几个问题，让你们带着这些问题去进行阅读。

①这篇课文描绘了怎样的雅鲁藏布大峡谷的画面，或者说雅鲁藏布大峡谷有什么特点？

②请同学们自行想象雅鲁藏布大峡谷的风景。

好，现在就请同学们进行阅读吧。

学生：（阅读中）

（阅读完后）

我：我刚才看到同学们读得很认真，接下来请同学们说一说你们对大峡谷的感觉吧。

学生1：我感到很壮丽。

学生2：我感到很奇特。

我：同学们说得不错，雅鲁藏布大峡谷作为世界之最，确实是很壮丽奇特的。那么，接下来我邀请一位同学说一下他想象到了什么样的画面吧。

学生：山被白雾笼罩着，山脚下是一条非常长的河流，河流的形状非常弯曲，山也非常的奇特，就好像是被小刀削过一样笔直。

我：很好，这位同学描绘得很贴切。同学们，现在下课时间到了，老师在这里给你们布置两个任务：①回家之后再次认真阅读文章，将你想象的画面描绘给你们的父母听。②将后面的生词和词语抄写两遍。

现在，下课。

学生：（起立）老师，再见。

我：同学们，再见。

总的来说，导读是阅读教学过程中不可或缺的一项，教师应该充分发挥引导作用，帮助学生进行阅读训练。导读也有很多的方法，教师也应该善于吸取经验和总结，找出最适合同学们的方法，我相信，学生的阅读水平会越来越高。