影视资源在小学语文教学中的运用

江苏省盐城市射阳县红旗路小学 陈晓霞

影视资源在小学语文教学中的运用虽然得到了很多关注，但也要看到，影视资源教学化运用具有很大难度，教学层面存在的不足也会对影视资源运用进程，以及运用价值的凸显产生很大影响。随着课程改革深度与广度的不断增加，小学语文教学创新的紧迫感也不断增强，这虽然拓宽了影视资源运用的空间，但也要求小学语文教师在影视资源运用上进行更多思考。鉴于此，探寻出影视资源在小学语文教学中运用的有效策略十分必要和重要。

一、影视资源在小学语文教学中的运用概述

从教学创新的角度看，影视资源可以充当一种教学资源，而影视资源在教学中的运用实际上是一种教学形式创新。由于影视资源类型与数量较多，且与小学语文教学中具有相对较高的关联性，借助影视资源运用来驱动小学语文教学创新也是不错选择。越来越多的小学语文教师在教学中进行了影视资源运用的尝试，且取得了一定成效。但影视资源在小学语文教学中的运用深度与广度需要更好提升。一般来说，在较好进行影视资源运用后，小学语文教师能够围绕着影视资源运用进行更为多样的教学创新，对学生更好地进行教育教学层面的引导。影视资源在教学中的运用状况相对较差时，小学语文教师的教学压力反而会不断提升，小学语文整体教学也会变得“不伦不类”，如何更好地进行影视资源运用也是小学语文教师需要认真思考的现实性问题。

二、影视资源在小学语文教学中的运用状况

影视资源在小学语文教学中的运用状况并不良好，在诸多因素影响下，影视资源在小学语文教学中的运用程度也相对较低。一方面，很多小学语文教师缺乏在教学中进行影视资源运用的经验，影视资源教学化运用中难免会出现这样或那样的问题；另一方面，影视资源类型与数量较为多样，其与小学语文教学内容间的融合相对困难，影视资源教学化运用不当也会引发很多具体教学问题的产生。互联网+教育这一理念和模式已经十分成熟，这实际上为小学语文教师在教学中进行影视资源运用提供了很多帮助与支持，影视资源运用的难度也得到了一定程度缓解。此外，很多创新教学法已经在小学语文教学中得到了应用，影视资源可以同其他诸多创新教学法间进行有效融合，影视资源在小学语文教学中的运用形式也变得越发多样。

三、影视资源在小学语文教学中的运用策略

1.借助视频影像创设生动的课堂教学情景

小学语文教学中，教师可以借助视频影像资料的运用，创设更为生动的课堂教学情景，使得影视资源可以同情景教学法的运用联系在一起。相当长一段时间里，小学语文课堂教学中机械式教学法都被普遍沿用，机械式教学法应用背景下，教学环境死气沉沉，师生间更是无法进行有效互动与交流，语文知识的生硬讲解也不利于学生较好参与到学习的动态进程之中。因此，创设更为生动与良好的教学情景较为必要和可行。例如，在《月球之谜》一课讲解中，教师可以播放一些登月与探月相关视频影像，让学生能够对月球形成一个基本认识，并在营造出了一个与月球探究相关的教学情景后，进行《月球之谜》一课的讲解。教师可以在课堂教学中嵌入一些互动性较强的问题，诸如“如果你在月球上，你最想干什么”等互动性较强的问题也可以对学生探究精神与想象力进行激发。

2.依托趣味性影视短片提升学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，很多小学生的语文知识学习兴趣较为低下，这也对常规教学产生了很大制约影响。因此，小学语文教师可以依托趣味性影视短片的播放来提升学生学习兴趣，特别是在低年级语文教学中，通过趣味性影视短片的播放，教师也可以更好地把学生引入到语文学科的“世界”中，让学生感受语文的魅力。例如，在《揠苗助长》《守株待兔》两则寓言故事教学中，教师可以播放与两则寓言故事相关的动画短片，在学生观看了趣味性较强的动画短片后，向学生进行语文故事的进一步讲解。MOOC平台上与小学语文教学内容相关的、趣味性较强的影视短片数量较多。教师要在深入分析教学内容与实际的基础上，进行趣味性影视短片的搜集、整理与教学化运用。一旦小学生的语文知识学习兴趣得到了有效培养和提升，其在知识学习上的积极性和主动性也能大幅提升，这一情形下，后续语文学科教学活动也能更为顺利地开展下去。

3.影视资源运用中对学生进行具体引导

小学语文教师在影视资源运用中应当对学生进行更为多样的引导，这也可以将影视资源教学化运用价值更好凸显出来。例如，小学语文教师可以将爱国主义教育等融入到小学语文教学中，通过播放相关影视资源，对学生进行爱国主义教育相关的引导。在《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，通过对雷锋同志先进事迹进行讲解，播放一些雷锋同志高尚爱国主义情操和无私奉献精神相关的影视剧节选片段，对学生进行德育层面的引导。除了进行爱国主义教育相关引导外，教师也可以结合传统文化教育相关影视资源，在教学中对学生进行传统文化教育内容的渗透和引导。小学语文教学中，教师虽然有多种途径对学生进行引导，但影视资源内容丰富，形式新颖，可以充当一个不错的教育教学引导媒介。借助影视资源运用，融入一些其他层面的教育内容更是可以增加小学语文教学的内涵。

4.利用优质素材提升学生学科专项能力

语文核心素养培养视角下，小学语文教学中应当对学生阅读、写作、口语交际等能力进行有效培养，这一情形下，小学语文教师也可以对优质的影视资源素材进行运用。例如，为了培养学生的阅读能力，教师也可以在课堂中播放《我是演说家》，并在学生观看了这些演讲类影视资源教学素材后，进行阅读、朗读与演讲相关技巧的讲解，教师也可以跟进式地开展一些阅读或演讲活动，对学生阅读相关专项能力进行更好培养。优质影视资源素材更为直观，其能够从视觉与听觉等角度对学生产生影响。在利用优质影视资源素材对学生学科专项能力进行培养时，小学语文教师也要进行更为具有针对性的引导，从而将学生学科专项能力培养，同优质影视资源素材利用更好地联系在一起，发挥出影视资源在小学语文教学中的应用价值。

总之，小学语文教师作为教学活动的发起者和驱动者，不仅要积极地在教学中进行影视资源运用尝试，同时也要定期回顾影视资源的教学化运用，总结经验，发现问题，将相关问题解决的过程作为影视资源运用价值不断提升的动态过程。更为重要的是，小学语文教学目标越发多元，为了避免影视资源在运用上流于形式，结合具体教学目标，有侧重地进行影视资源运用较为可行，这也能够增强小学语文教学中影视资源运用层面的条理性和方向性，将影视资源的教学价值更好地发挥出来。