小学群文阅读教学的价值研究

江苏省沭阳县第一实验小学 司明翠

在小学语文教学中贯彻落实群文阅读的方式是非常有必要的。对于小学生来说，他们正处于心理和生理成长的黄金阶段，所以教师要根据他们的生长特点进行针对性教学。随着社会的发展，学校及社会各方对教师的要求越来越严格，不仅要求教师教会学生学习的方法与能力，还要求教师能够教会学生自我调节心理的能力，培育健全合格的新一代少年。群文阅读是教师和学生组合起来，共同进行阅读的探索，然后通过讨论最终达成共识。

一、小学语文群文阅读教学价值

群文阅读方法相较于一般传统的阅读方法既有相同之处，也有一些不同的地方。从目的出发，群文阅读与传统的目的就是要增长知识，提升自己的阅读能力和阅读水平；从途径出发，群文可以让学生在有效的时间内最大程度地提高自己的阅读量，当然学生在阅读过程中还需要通过自己尽可能多地提取、整合出对自己有利的知识，为自己的长远语文学习奠定坚实的基础。而传统的阅读方式并不能够让学生在有限的时间内进行最大限度的阅读，从这一点来说，传统的阅读方式无法提高学生的阅读量，不利于学生提高自己的文学素养，也不利于学生提高自己的阅读能力与阅读水平。由此来看，教师应该在小学生学习发展的黄金阶段对学生进行一定的训练，通过训练，使学生们掌握独立学习的能力，不断地提高自己的语文阅读素养，培养学生健全的人格。在教学活动中，教师既要做学生学习的引导者和促进者，又要做学习课程的开发者和建设者，做学习方法的研究者和完善者，与时俱进，根据当代小学生独特的心理以及生理的特点为学生制定适合他们的学习方法和学习模式，从而逐渐培养学生的学习能力，让他们在读万卷书，注重阅读数量的同时更要注重阅读的质量，提升阅读的水平。

二、小学语文群文阅读教学策略

1.合理组织阅读，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，这句话是经过实践验证的。所以教师在小学生的教学过程中也不可忽略学生对于阅读兴趣的培养。学生对阅读有非常高的兴趣有利于教师展开教学，教师可以根据学生的兴趣给学生们介绍群文阅读的方法，让他们在原有的兴趣基础上增加新的兴趣，从而使学生能够不断地提高对自己的要求，并让学生努力一步一步地达到为自己制定的要求，如此循环往复，学生不断地满足对自己的要求，同时在不断地提高自己的能力，为语文的学习增添深厚的内涵。小学生对语文学习有兴趣，会促使他们主动去学习，去阅读、去思考、去掌握自己需要的知识与技能，所以教师需要提高对学生的兴趣培养的重视程度。语文是一门语言学科，而学习语言学科最大的特点就是需要拥有一定基础的词汇量，无论是语文还是英语都是如此。所以，要想真正学好一门语言，就必须提高自己的阅读量。

在阅读中，学生可以发现自己从未涉及过的知识领域，可以学到生活与学习的技能与方法，可以学会与他人交流与沟通的能力，更能够增长见识，开阔眼界，使自己腹有诗书气自华，拥有独特的文化内涵与气质。教师可以利用现有的教学工具和教学材料丰富学生的阅读方法。小学生正处于一个爱玩的年纪，所以在教学中融入乐趣是很重要的，这样不仅可以为他们营造一个轻松活泼的学习氛围，还可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，为他们长远的语文学习造势。比如，教师可以组织设计教材让学生进行同一类型的阅读，在学习《生命与自然》时，教师就可以多角度地为学生搜集这方面的文章，尽可能多地组织教材，然后让学生自行阅读。在学习“感恩”这一主题时，教师也可以利用同样的方法安排教材，让学生能够在同一类型的阅读材料中，通过思考得出自己关于感恩的理解与感悟，然后教师还可以引导他们做一个延伸，鼓励学生写下自己的感悟，随之在全班进行交流。

2.丰富教学方式，培养学生的拓展能力

教师在培养学生的阅读习惯的同时，可以引导学生进行思考，逐渐培养他们举一反三和触类旁通的能力。教师可以在教学过程中，根据学生的要求与阅读的现状不断地改进和完善自己的教学方案，教师在日常的课堂讲课过程中，可以适当地培养学生触类旁通的学习能力，让学生更具灵活性，更具变通性，这种能力不仅在学生的学习过程中十分重要，在学生以后的生活中也会起着非常重要的作用。教师在讲授课文《秋天》的时候，通过对秋天的描述让学生们深刻了解秋天的特点，教师可以借此引导学生发散思维，通过对秋天的学习与了解，让同学们分小组讨论交流一下其他季节的特点。比如，春天是个万物复苏、生机勃勃的季节；夏天是个树木葱郁，但却十分炎热的季节；冬天是个寒冷、万籁俱寂的季节。让学生们通过小组的激烈讨论，最后请同学们谈谈自己的看法，交流刚刚讨论所得。

需要注意的是，教师在此过程中起主持人和引导者的作用，教师不可限制学生们的思路，而应该鼓励他们进行天马行空的想象，通过想象让学生们发散思维的同时，在一定程度上也培养了学生的创造与创新的能力。教师还可以采用分组递进式的教学方式，这种方式具体来说就是需要教师合理的安排阅读教材，让学生们先读一篇文章，然后再让他们阅读另一篇文章，通过这两篇文章的比较得出两者相似点和不同点，增长学生的知识，开阔他们的眼界，从而培养他们比较文章的能力。

3.结合课外材料，增加学生的阅读宽度

教师在教学过程中必须要提高对课本教材的掌握与运用率，因为课本都是相关专家经过研究与探讨而编纂的一些符合这个年龄段的学生的心理与生理特点的，所以教师应该充分利用，同时教师也不能忽视其他课外阅读材料。教师要作为一个把关人，为学生们筛选一些能够带给他们启发与思考的文章教材，把课内的阅读文章与课外的阅读材料做到完美的结合，从而获得双倍的效率。

我们现行的小学课本教材一般都是按照重难点的方式排列组合的，所以在每个单元中，课本所表达出来的价值观都是不尽相同的，所以教师要利用这一点，通过课本教材的教授，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力。而课外书籍中也有许多能够给学生带来重要启发的观点与内容，所以教师引导学生重视课内教材的同时，对课外阅读书籍也保持较高的热情。对一些课外阅读书籍，学生也应该广泛涉猎，比如我国的四大名著，既然它们能够在历史的长河中不被淘汰而是顽强地生存下来，并且焕发出新的生机与活力，说明它们是有非常多的可取之处的，也是能够给当代人以启迪的。教师也可以挖掘出更多适合小学生这个年龄段的学生阅读的课外书籍，让他们在课本教材的学习过程中还能接触一些格调比较高的文学作品。学生广泛地涉猎课外阅读材料，不仅能够增加其文学涵养，还能够帮助学生培养创新的思维，对他们以后的生活以及学习都是非常有利的。

综上所述，教师在小学阶段推行群文阅读的方式是符合学生的发展规律的，所以也是能够被学生们所接纳与包容的。学生通过群文阅读方式不仅能够扩大阅读量，还能够不断地提高其文学素养，提高学生学习语文、学习阅读的能力与水平，所以这种方式是值得推广与重视的。