利用“思考帽”优化小学英语故事教学

江苏省沭阳县第一实验小学 陈 芹

在小学英语教学中，为了提升学生的英语学习兴趣，降低英语学习的难度，教师常常将故事引入到教学过程中，利用故事启发学生的英语思维，使学生的英语学习能力得到提升，这样的教学方法称为故事教学法。而思考帽作为一种先进的思维模式，将思考帽的思维模式应用在故事教学中，可以有效地提高故事教学的效率，确保故事教学的有效性。因此，借助思考帽展开小学英语故事教学方式是每一个小学英语教师都应该掌握的措施，在应用故事教学法之前，要对思考帽思维训练模式做好科学的分析，从而将思考帽思维训练方式更科学地融合在英语故事教学中。

一、利用思考帽故事激趣，提高学生学习兴趣

在小学英语教学中，故事教学法是必不可少的，因为小学生的年龄小，玩心重，好奇心理强，对故事体现出了较浓厚的兴趣。通过故事能够将学生的学习兴趣激发出来，使学生带着学习的欲望展开英语知识的学习。虽然故事教学法有很多的优势，但是教师在使用的过程中也要注重科学的方式方法，才能够将故事教学法的作用发挥出来，否则既浪费课堂教学的时间，还达不到良好的效果。教师要借助思考帽的训练模式在小学英语故事教学法中对学生的思维展开训练，分别利用六顶不同的帽子对学生展开不同方式和不同观点的训练模式。首先是利用故事激趣，提高学生的英语学习兴趣。所谓激趣，就是故事的选择要结合学生的兴趣。例如在小学英语“Happy birthday！”教学中，在进行教学之前，教师要为学生讲解一些关于过生日的故事，可以搜集一些资料，将各个国家、各个民族人民庆祝生日的传统习俗编成的一个个小故事讲给学生听，将学生的学习兴趣激发出来。在正文内容的讲解过程中，遇到重点词汇和语法时，教师要让学生用文中的词汇和语法描述自己过生日的故事，以本课内容为主体扩展学生的学习面，扩大学生的词汇量和句型量，借助思考帽的思维训练模式提高学生的英语学习兴趣，有了浓厚的兴趣，才能够为学生自主学习能力的培养奠定基础。

二、利用思考帽设置故事开放性问题，引导学生观察思考

在小学英语教学中，故事教学法应用的最大目的是利用故事为学生设置开放性的问题，引导学生在问题中进行观察和思考。因此，在故事教学法中，教师最应该注重的就是故事情节的讲解，让学生深刻地理解故事内容，带着对故事的思考听故事，才会提高学生的逻辑思维能力。通常在小学英语教学中，故事教学的设置都与英语教材原文有密切的联系，不是教材原文的延伸就是教材原文的深度剖析。因此，通过对故事的理解也能够提高学生对英语教学内容的理解能力，使学生将对故事的思考模式融入到对英语教材内容的思考中。这也是有效提高学生英语能力的教学措施。例如在小学英语“Green berries”一课教学中，教师要为学生讲述一个故事，根据故事主人公Ken的情感变化和定点变化这两个基本点，引导学生对故事的大意进行理解。教师要利用思考帽为学生的思维模式设置几幅画面，第一幅图问主人公Ken在哪里，通过周围环境进行分析。第二幅图问主人公Ken会看到什么，让学生发挥自己的想象力，畅所欲言。最后一幅图试着让学生说说如果自己身处森林中最想干的是什么？会想到什么？开放性问题设置要循序渐进，要遵循小学生的思维发展规律和认知能力。

三、利用思考帽创设英语故事情境，提高学生理解能力

由于英语是一门外语，与我们的母语有较大的差距，加之小学生的认知水平有限，生活经验尚浅，因此英语对小学生来说具有一定的抽象性，有很多学生由于无法体会英语的语言意境，从而在英语语法和词汇的理解上会出现偏差，这不仅会影响学生的英语学习效率，还容易使学生养成不良学习习惯。因此，教师要利用思考帽，为学生创设英语故事的情境，通过故事情境的创设深化学生对故事的理解。思考帽的思维训练模式注重对学生多向思维模式的训练，它注重简化思维模式，通过创设故事情境提高英语故事的形象感和真实感。例如在小学英语“At the zoo”教学中，教师可以设计一个小兔子拔萝卜的故事。学生对这个故事都不陌生，故事的主线不变，讲述的都是拔萝卜的故事，但是拔萝卜的主人公是在不断变化的。教师要将这一课中涉及到的关于各类动物的单词逐一替换，然后为学生设置这样的情境：“小兔子拔萝卜喽！拔也拔不动，这时小狗来帮忙；小狗也拔不动，小鹿又来帮忙；小鹿也没有拔动，小象也来帮忙；最后萝卜在所有动物的齐心协力下被成功拔出。”当动物发生变化时，教师就要将新的动物单词也引出来，单词要与出场的动物相呼应。

四、利用思考帽丰富故事导入形式，集中学生注意力

思考帽是一种多元化的思维模式，是以寻求最简化的思维模式为目的。因此教师在小学英语故事教学中也要利用思考帽丰富故事的导入形式。多元化的导入形式能够使课堂教学更有趣味性、更丰富，从而也能够更好地吸引学生的课堂注意力。例如在小学英语“Where is my car？”教学中，教师要先应用直观导入的形式，让学生对本文的故事有直观整体的认识；然后利用谈话导入的形式，在谈话中将故事的重点内容进行讲解；接下来再采用游戏导入、歌曲导入以及多媒体导入的方式深化学生对故事的形象理解，通过建立各种导入方式帮助学生形成更形象、立体的思维模式。借助思考帽丰富故事的导入形式，可以使课堂教学方式始终密切结合学生的学习兴趣，从而确保小学英语故事教学法的有效应用。

总之，在小学英语教学中，故事教学法是小学生都十分喜欢的一种方式。故事教学法适应小学生的天性，能够更准确地把握住他们的兴趣点。为了保证故事教学法的有效性，小学英语教学应该积极地将思考帽思维训练模式应用进来，利用思考帽故事激趣，提高学生的学习兴趣；利用思考帽设置开放性问题，引导学生观察思考；利用思考帽创设英语故事情境，提高学生理解能力；利用思考帽丰富故事形式，集中学生注意力，从而保证故事教学法的有效性，逐步提高小学生的英语学习能力。