走进生活，家校共育——试谈小学德育工作的实效性问题

广东省东莞市黄江镇梅塘小学 李婉贞

小学正是人生的起步阶段，更是小学生养成良好习惯和培养道德修养的关键时期。在小学阶段，班主任是德育教育的主要执行者和实施者，直接影响着德育工作的效果。因此，针对班主任工作，我将从转变观念，提高自身素养；走进生活，丰富德育渠道；沟通家长，实现家校共育这三个方面提出建议，着手改变德育教育现状，切实提高小学德育工作的实效性，优化基础教育改革。

一、转变观念，提高自身素养

当前教育改革十分强调着重培养学生的综合素质，所谓综合素质，就是除了文化教育以外，要更加注意学生的德育教育。但纵观现阶段的小学班主任德育工作，仍然存在几个问题：

第一，教师的认识不足，教育过于功利化。在如今升学竞争越来越激烈的环境之下，家长和学校对学生的成绩要求越来越高，甚至有些学校将学生的成绩作为对学生考察和评估的唯一标准，而对道德品质的关注反而降低了。这样的环境直接造成了班主任在工作中的认识偏差，过分追求文化教育，忽视了在日常教学中对学生良好性格、习惯和道德品质的培养，这是非常不可取的。

第二，教师专业知识欠缺，德育效果不佳。由于班主任思想上的认识不足，再加上在德育方面的专业性知识存储不足和更新滞后，无法满足新课改对素质教育的教学要求，难以协调学生品德教育和文化教育之间的关系已是普遍现象，这使得小学德育工作的实际效果大打折扣。

二、走进生活，丰富德育渠道

由于小学生的年龄较小，理解能力还有待提高，对事物只有通过亲身的体验和接触，才能拥有深刻的认知和理解。因此，班主任必须根据学生的年龄特点，以课堂教学为根据地，丰富和创新德育方式，创造多种形式的德育实践活动，尽可能地将抽象的德育理论化为简单易懂的德育活动，引导学生在生动有趣的生活实践中提高学习德育的热情，进而强化德育的实效性。笔者认为可以试着从以下两个方面来引导学生联系生活，丰富德育的开展渠道。

1.充分利用教材，将德育贯穿于课堂教学。现在的小学教材中，生活类题材所占的比重越来越大，更加注重将学生的德育教育与生活紧密联系，这对于德育工作的落实是非常有利的。而课堂教学是教师对学生开展德育教育的“主阵地”，各科教师应当按照学科的特点以及学生的性格，在教材中对与德育相关案例进行挖掘，并在课堂中创设生动有趣的教学情景和活动，引导学生联系生活，走进生活，自主地参与到道德学习当中来。教师可以在课堂上多重现生活教育的画面，引导学生通过读一读、想一想、议一议、演一演等形式，改变以往满堂灌的教学方式，创设情境让学生主动参与到课堂中来，在活动的体验中进行德育学习。如在教学《长城》这课时，我让学生在理解课文的基础上反复地朗读，引导学生在朗读中感受长城的特点和古代劳动人民的辛劳和智慧，在朗读中感受祖国河山的壮丽，产生情感的共鸣，进而让学生联系生活议一议：如果此刻你站在长城上，你的心情是怎样的？引导学生在讨论中联系现实生活情景，对祖国产生一种油然而生的热爱之情，这种课堂实践不仅在不知不觉之中培养了学生热爱祖国的高尚情操，也于无形中达到了德育的目的。

2.创新德育方式，将德育渗透于生活实践。在小学德育工作中，存在着教育渠道单一化现象，许多学校的德育工作就是指思想品德教育课抑或是学校偶尔召开的德育大会，这些单一死板的德育工作难以让学生真正理解思想品德教育的内涵和意义，也降低了德育工作的实效性。因此，班主任在对学生进行德育教育时要摒弃“虚、大、空”的德育口号和单一化的德育模式，应从学生的实际出发，设计符合学生发展的努力目标，采取灵活多样的德育手段，使德育内容真正内化为学生自觉的行为。

班主任要把德育工作和生活结合起来，努力创设情境，引导学生走出学校，走进社会，将德育渗透到学生平常生活的方方面面，不喊口号，而要做好小事，小中有德育，小中讲变化，讲究教育内容的持久性。例如，引导学生为父母、家人做一件力所能及的小事，从小培养学生的感恩之心；组织学生参加“给孤寡老人送温暖”“给偏远农村孩子捐赠书本”或“捐赠零花钱”等活动，培养学生的无私奉献和关爱他人之心；组织学生参加科技馆和博物馆，培养学生热爱科学的精神……通过以上有意义的实践活动，把爱国主义、爱心教育、感恩教育、诚信教育、法制教育、文明礼仪教育、卫生教育等落到实处，实现“促进学生核心素养和全面发展”的德育目的。

三、沟通家长，实现家校共育

家庭教育是立根的教育。家长是孩子的第一位老师，也是孩子一生的老师，每个孩子从婴幼儿就开始接受家人的道德观、人生观和价值观的影响，家人的一言一行直接影响着孩子的思想和行为，并且将一直伴随着孩子的成长，具有广泛、深远而持久的影响。对于学校教育，特别是学校德育而言，家庭教育具有不可低估的补充和辅助作用。而德育工作繁琐而复杂，且具有反复性，若仅凭学校和班主任去贯彻和落实显然是无法实现德育目的的。要使德育工作取得更好的效果，必须采用多样的形式，争取获得家长的大力支持和配合。在平时的德育过程中，班主任可以经常通过电话、QQ、微信和家访等不同形式，主动向家长了解学生在校外的表现，及时把握学生的思想和行为动态，同时也要把学生在校的日常表现及时和家长进行沟通交流，并介绍学校教育的计划和对学生的要求，向他们宣传教育的意义以及正确的教育思想和方法、交流教育经验，共同探索教育学生的措施、方法，提高思想教育的可实施性，实现德育家校共育，从而提升德育工作的质量。

总之，小学阶段正是实施德育的重要阶段，而班主任作为小学生德育工作的主要执行者和实施者，应在教育中紧抓德育工作，提升自己专业素养的同时，应想方设法采取多种渠道去改进现阶段德育工作中出现的种种问题，努力将学生的思想道德素质教育真正落到实处，从根本上提高德育工作的实效性。