观察 积累 创新 评改——我的作文教学之“魅力”四步曲

江苏省海安市城东镇南屏小学 刘忠云

在孩子的眼里，写作文真难——老师讲起来船装车载，到自己手中却语言干瘪，难以下笔。教师改起来更是苦不堪言。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”可见，让孩子掌握正确的写作方法，提高他们的写作能力，是当前写作教学的关键。

如何让孩子爱上作文，爱写作文，让作文灵动起来呢？写作教学中，我特意总结了以“观察、积累、创新、评改”为核心的魅力作文四步曲。

一、留心观察，让写作生活化

1.观察生活，捕捉多彩的瞬间。生活是一座巨大的矿藏，为写作提供了大量的资源，当这许多的生活素材呈现在眼前时，学生往往因为不会取舍，与精彩生生错过。因此，我们要激发学生找到自己的“火眼金睛”，增强观察事物的敏锐性，学会捕捉生活中的精彩瞬间。记得那次语文课上，突然听见“哇”的一声，一位同学吐了，她脸色惨白，大家都很关心，两个同学赶紧去拿拖把，其他人有的递纸巾，有的倒水给她漱口，也有的捂住了鼻子。这时，我灵机一动，这不正是一次练习写作的好机会吗？于是，让学生围绕这件事写下所见和所感，效果不错，并且还进行了一次关爱他人的教育。

2.畅享生活，感受无限的快乐。孩子的生活是五彩缤纷的，只有让他们享受了生活的快乐，挖掘了生活的美好，才能写出原汁原味的社会现象、生活感受。如带学生到郊外去寻找美丽的春天，让他们拍下柳枝轻拂水面的瞬间，画下菜花遍地黄的唯美景致，踏着春的步伐，感受微风触摸脸庞的温馨，并将所拍、所画、所感串联起来，这就是我们寻找的春天。在这样的实践中，学生发现了美，体验了美，并写下了美，从而把写作当做一件趣事去想、去做。

3.组织活动，丰富学生的生活。小学生的生活大部分以活动为主，活动能使他们获得丰富的感性认识，诱发他们的情感和兴趣，启迪他们的想象和联想。生活阅历浅薄，缺少必要的写作素材，每到习作只能东拼西凑或抄抄写写，无法写出自己亲身经历，只能是无病呻吟或草草了事。所以教师在指导学生之前要进行必要的准备活动，组织学生参加学校、班级举行的各类活动，为了写作，教师甚至可以事先“制造事件”，让学生原本单调的生活变得“丰满”起来。

比如体育节中让学生描写拔河比赛，场上运动员怎么表现？你觉得谁表现最为抢眼？场下的观众如何加油呐喊？比赛结果如何？你们当时的心情又是怎样？……如此一来，学生既能将拔河场面描写得热火朝天，又能将活动感受刻画得细致入微。

再如为了写好习作，教者有时可以有意设计一些活动，为学生创设习作的情境。比如：老师故意迟到三分钟，来到教室后让学生说说刚才教室里同学们的表现，组织学生以《老师没来的时候》进行练习；再如课前组织画鼻子、成语接龙等小游戏，所占时间仅需2～3 分钟，却能提供丰富的习作素材，让学生不再感到无米可炊，写作时无须抓耳挠腮。

4.融入社会，触摸时代的脉搏。在信息社会迅猛发展的今天，学生的生活重心与过去大相径庭。他们手中玩的是平板电脑，口中谈的是互联网，他们关心生态环境，崇拜“星”们，他们同样关心世界的和平与发展。对于这样一群孩子，选择他们感兴趣的话题来写，会起到意想不到的效果。如让学生搜集资料，学写保护森林的倡议书。同学们在大量的资料搜集、整理和分享的过程中，感受颇多，写下了自己的真实情感，很具时代的特色。

二、注重积累，使语言“灵动”起来

在作文中，怎样才能妙笔生花、文思如泉涌呢？积累非常重要。只有在厚实的语言积累中，才能摩擦出心灵的火花，写出生活的真谛。积累，需注重以下三点：

1.阅读的积累。“读书破万卷，下笔如有神。”开展广泛的阅读，是写好作文的充分保障。精心编排的语文课本要读，传为经典的中外著作要读，翻阅名人传记，吟诵唐诗宋词。因此，我们要学会摘抄妙词佳句，积累成语、歇后语，积累优美词段，同时养成不动笔墨不读书的好习惯，细细品味，写下批注，体会作者遣词造句的精妙，并学为己有，学为己用。

2.情感的积累。情感是作文的灵魂。丰富的情感体验，是学生写好作文的有效保障。我们要善于培养学生积极向上的情感，并运用到写作中。如引导学生发现：在家庭中是谁每天风雨无阻送你上学？是谁包揽了家里的重活、累活？又是谁在你失落的时候积极鼓励，关怀备至？他们都说了什么，做了什么？将这些想到的、体验到的写下来，并写下你感恩的话语，这就是一篇佳作。这样，让学生学会积累生活中的感人画面，并铭记心头，写于笔端，不仅丰富了体验，更为他们的作文插上了灵动的翅膀。

3.体验的积累。丰富多彩的语文实践活动，可以让学生在更广阔的空间里学语文，学写作。叶圣陶老先生早就强调作文的交际功能，他说：“作文为社会中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。”当孩子充分融入到生活中时，他们的心会与生活紧紧相连，他们能在活动中体会、感悟，才能做到有事可写，有感而发。同是一次拔河比赛，学生玩过之后就会有不同的感触，写出不同的文章，可以描写活动场面激烈、有趣；可以是揭示只有绳子拉直，一起用劲才会赢这一“科学”发现；还可以抒写只有持之以恒才会赢、团结就是力量的感悟。活动为学生创设了真正自由的氛围，激发了他们的兴趣，激活了他们的思维，使他们发挥了无穷无尽的创造性和意想不到的积极性去介绍。

三、鼓励创新，让个性在习作中飞扬

《小学语文新课程标准》指出：写作教学要“鼓励自由表达和有创意的表达”。可见，作文是学生个性张扬的主阵地，我们应该腾出更多的空间让学生自由表达。而在想象的国度里，学生的思维是无限开阔的。例如在让学生发挥想象，编写童话故事时，他们充分发散了自己的思维能力，写出了许多有趣的童话故事，并且还揭示了一定的道理，如《新龟兔赛跑》《小兔子找妈妈》《老狐狸与小狐狸》等。为此，还特意举办了一个精彩故事会，孩子们个个跃跃欲试，拿着他们的故事讲得惟妙惟肖，台下的观众更是听得津津有味。在这样的活动中，学生彰显了自我，写作的兴趣得到了提高。

四、优化评改，使学生乐于提高

1.合作探究，互评互改。达尔文曾说：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”因此，首先我们要让学生明白“好文章是改出来的”，要能深入浅出，由易到难，由单项到综合地传授学生自改方法和要领，循序渐进地指导学生运用“以读促改法”修改习作。经验告诉我，习作之后的“读”，对于激发学生的注意力具有举足轻重的作用。所以，在学生自改、互改中应该“读”占鳌头。首先，自己在反复的阅读（默读或朗读皆可）中推敲琢磨用词是否精当，谋篇布局是否合理；然后，在小组合作评改中交流经验与想法，借鉴他人的长处，弥补自己的不足，培养了修改作文的习惯，并体验了自改的乐趣。

2.坚持精批，不断鼓励。教师在批改作文时要坚持精批，撰写评语时要以鼓励性的话语为主，一方面要让学生明了自己的作文好在哪里，差在何处，今后扬长避短，有所改进；另一方面保护孩子的积极性，不能浇灭孩子创作的热情。

总之，作文教学的道路是坎坷而漫长的。我们应从学生的亲身经历入手，多学习、多总结，引导他们在广泛的阅读中自由呼吸，不断积累写作经验和方法，从而记下自己独到的生活体验和情感历程，在此基础上多推敲、多打磨，从而写出具有灵气的文章，让作文充满魅力。只有这样，学生才能真正拓展自我发展的空间，才会乐于写作，爱上写作。