新课标背景下高中数学教学的反思能力

江苏省江阴市第一中学 陈 静 承小华

为了进一步落实核心素养教育理念，教师要紧跟时代步伐，通过新课程标准反思教学实践过程中存在的不足，进一步探索新颖的教学方法，改变原来主动讲授知识的教学常态，发挥学生主动性和积极性，从而提高他们的学习兴趣，培养其数学思维，达到高效教学目的。

一、优化教学方法，反思教学过程

要想提高学生学习效率，教师首先需要反思课堂教学过程中的教学方法，高效教学方法胜过一个好老师。教师在教学过程中要做到明确教学目标，紧紧围绕目标开展教学活动；巧妙创设教学情境，激发学生学习兴趣；加强课后练习，巩固其基础知识，提高他们学习效率。

例如，在讲解完“函数的概念和图像”后，教师通过反思整个教学过程，明确本节课教学目标主要是使学生了解函数概念，同时理解其多样性，并掌握三种不同表示方法。教师围绕这个目标，将函数表示方法作为整节课重难点来展开教学活动。此外，在教学过程中，教师设立问题教学情境，通过提出不同问题引出函数定义，同时将列表法、解析法和图像法三种函数表示方法的优缺点进行对比，最后展示例题供学生解答，使其能够了解到函数表示方法的多样性和联系性，从而提高本章节学习效果。教师在高中数学课堂反思中优化教学方法，在优化教学方法过程中反思，达到高效教学。在经过教师不断反思和改良教学方法后，学生在学习过程中不仅能够提高学习兴趣，还能够在获得知识的同时提高运算和分析能力。

二、进行自我诊断，形成反思思维

在新课标背景下，教师要不断充实自己，提高知识储备，同时还要完成教学反思，形成反思思维。但是，大多数教师对新课改重视程度不够，常常出现创新意识薄弱、对培养学生独立思考及动手能力有所欠缺的现象，从而导致教学效果不佳。此外，在多媒体泛滥应用的时代，大多数教师专业知识和素养不够，对课堂要求不够严格，养成了过度依赖多媒体，照本宣科的坏习惯，在讲授理论过程时不能联系实际，使得学生在实际中也不能联系到所学数学理论知识。在高中数学教学过程中，作为一名新时代的合格教师，一定要做到“学无止境”，主动参加学科培训，同时将传统知识体系融入创新理念，做到认真备课、精心设计教案、认真批改学生作业和及时进行自我反思。

例如，教师在讲授“随机事件的概率”一节时，先通过多媒体展示了“一个数学家等于十个师”的故事激发学生学习兴趣，随后又通过幻灯片将福利彩票摇奖视频呈现给他们，使其思考中头奖的几率大小，进而引发讨论：“导体通电发热”“抛掷石头落地”“冰低于零度会融化”等问题是不是会发生，最后直接将“不可能发生事件”“随机事件”“必然事件”等概念结论呈现出来。通过反思教学过程，教师进行了自我诊断，认为如果想要讲好本节课教学内容可以借助多媒体，但是自己过度依赖多媒体，就会使得课堂又变成了“一言堂”，学生虽然会被丰富的多媒体素材吸引，但是其大多时候过度融入场景中会出现走神现象。此外，在讲授新知过程中，教师结合课本知识与故事合理利用多媒体信息技术，再加上巧妙运用语言描述才能使学生获得新知。只有经过不断反思，才能改进教学策略，形成反思思维，教师更好地完成教学任务，提高学生学习效率。

三、反思错误问题，做到触类旁通

学生在学习知识和习题练习过程中难免会出现混淆概念、原理等现象以及某一知识点运用不得当等情况，教师在指导他们改正错误的同时要注重积累错题，及时整理错误试题、分析错误点出现原因、思考避免再次犯错对策，做到触类旁通，达到高效教学目的。学生在教师的正确指导中不仅能够及时改正错误，还要能学会从源头分析和反思问题，及时发现并改正不足，将错误问题转化成学习资源，达到“以一顶百”效果。

例如，考试题出现一元二次不等式“x2-2x-3 ≤0”时，发现学生很容易根据函数图像求出解来，但是当他们碰到带有参数的二次函数，如“x2-(2m+1)x+m(m+1)≤0”时，就会抓耳挠腮，不知所措，进而在解答过程中出现错误。教师通过分析和反思学生解答含有参数题目中出现错误的原因，引导其将参数看作常数，使他们将此题与常规一元二次方程对比后掌握含参不等式的求解方法。此外，教师除了引导学生反思错误，改正问题，同时也要教会他们做到举一反三和触类旁通，不仅能够培养学生学习探究能力和数学思维，还可以促进教师不断反思教学，实现高效教学目标。

综上所述，在新课改背景下，教师想要提高数学教学反思能力，不仅需要优化教学方法，提高自我诊断能力，还要避免重复犯错，做到触类旁通，为学生提供一个轻松、愉快的学习环境，拓展其思维，使他们能够以积极的热情投入到学习中。