小学高年级数学课堂激发学生思维监控能力的途径

江苏省泰州市姜堰区第二实验小学教育集团三水校区 周 建

在数学教学过程中，数学思维过程是一种可控制、可调节并且有目的的一项活动，也是对数学思维不断认识、不断刷新的过程，而且这个思维过程需要时刻监控。通过思维监控，可以让数学思维朝着合理正确的方向延伸，并对其进行有效的思维认知，所以，思维监控对数学思维活动有着非常重要的作用。本文对小学高年级数学课堂激发学生思维监控能力进行研究，具体认识如下：

一、小学数学课堂教学激发学生思维监控能力的作用

1.有利于学生反思习惯的养成

在解决一道数学问题之后，学生会回顾自己的解题过程，并对自己的结论与思路进行思考，考虑在解决问题时所用到的公式定理和解决这道数学问题的关键步骤是什么。如果学生在解题的过程中出现困难，要自己找到原因，正确认识到自身的不足，加强对自己所学习的知识中掌握不足的地方的学习，牢记数学中的重点定理与概念。所以，思维监控能力的训练可以让小学生学会自我反思，让学生对自己的知识水平有一定的认知，并且去完善自身不足的地方。

2.有利于学生思维能力的提高

一个人的思维结构是非常复杂的，它包含了五个不同的系统。监控系统在其中起着支配的作用，对其他系统也有着协调与控制的作用。思维监控在发展中制约着其他的系统，它还会反映人们的思维水平和智力水平，所以，思维监控能力的培养有利于提高小学生思维能力。

3.有利于养成新的思维方式

在所有的思维方式中，创造性思维是一种解决问题活动的思维，这种思维方式只会在某一个具体问题的解决过程之中才会出现，思维调控也在所有思维方式中占据非常重要的地位。所以，思维监控的过程还包括了思维过程的自我评价，而自我评价又是一种朝着优化方向逐步发展的一种能力，评价思维也同样是创造思维中必不可少的一部分。

二、小学数学课堂教学激发学生思维监控能力的途径

1.改进教学方法

在传统的教学课堂上，小学数学的知识内容比较多，并且课堂时间少，很多教师都是对学生进行引导，细心地讲完一节课再布置好家庭作业，这样传统的教学方法在日复一日的循环之后，会限制小学生思维活动的有效展开。所以，要选取可以有效解决问题的教学模式，注意数学的概念和意义、实际内涵以及数学的思维方式及应用。在数学课堂上，教师应该选用学生经常会做的知识点为问题去促进学生的主动讨论、思考和探究，并且强化自我监控，有助于让学生有效理解和掌握知识。如学生在做方程类的问题时，应该根据题目中的数量关系，列出方程式，并且用x 表示未知数量，数值比较小的问题很多学生一眼就能看出答案，但是很多时候可能会把方程列错，还有很多聪明的学生会在演算纸上把问题所给的数值都列出来，然后根据问题，思考解决这个问题需要的条件，若条件齐全可直接作答，若不全则先求条件，这样一来，不仅可以使学生在遇到这类问题时会容易解答，还会督促学生认真地审视数学问题，培养自我监控能力。

2.为学生提供自我监控的机会

不同的课堂气氛会影响小学生的心理健康，比较消极、阴郁的课堂气氛会让小学生失去对学习的乐趣，降低他们对学习的信心；而温暖又阳光、积极向上的课堂气氛则是可以促进学习，培养小学生在未来的学习生活中对学习的积极态度。在上课的过程中，教师需要激发出学生对学习的热情，并且引导学生去设立自己的学习目标，这样一来，学生就会在开始自我监控的同时，增强自我学习的机会，他们才会充满动力，积极地对自己进行评判性的学习、解决和自我监控，期间也会不断地自我修正和改进自己的学习行为，要让学生确立数学的学习目标，选择适合自己的学习方法。例如，在小学四年级求平均数这节内容，学生的计算方法非常机械化，甚至有很多学生会在没有看清楚题的情况下就开始计算，这时候，我们就可以给学生一些错误的解决过程让学生独自进行分析与判断，加强学生的自我监控意识，从而培养了这种能力。

3.教师应该充分展示自我认知过程

有很多教龄比较大的数学教师对一些数学中比较典型的题目特别熟悉，在上课之前会精心设计教学过程，但是这种教学方法已经逐渐成为自动化的认知活动，教师在教学的过程中很难意识到自己在授课时使用的方式，难以展示出思维过程。所以，教师在上课的时候，应该将自己的授课方式高度重视起来。例如教师应该经常为学生提供崭新的上课方式，为学生解决根本的问题，还要经常对学生进行鼓励与支持，并且要指导他们尝试多种数学问题的题型，调整好自己的角度，培养学生的自我监控能力。

小学高年级数学教学课堂中，需要教师有意识地激发出小学生的思维监控能力，这会有效提高学生思维活动的自觉性和自我监控的能力，并且减少了学生在思想观念即将成型时误入歧途的可能性，激发学生正确的思维活动方式，调节自身思维活动的进程，让学生多多参加数学思维活动，这样才可以有效发展小学生的数学思维监控能力，推动数学教学质量的提升。