新课改下初中数学作业的批改方法思考

江苏省扬州市江都区昭关中学 周志刚

近些年来，随着新课程标准改革的深入推进，社会各界对于初中数学的教育质量逐渐加以广泛关注，很多数学教育工作者开始更新自身的教学观念，致力于创新教学过程，提高教学的质量，但作业的批改方面极少得到关注。作业的批改实际上是数学课堂的延伸过程，属于初中数学教学开展的重要环节，如果在作业批改上出现了问题，将会在很大程度上影响到教学的整体质量。所以教师在新时代的教育背景下，不仅要认识到课堂改革的重要性，也要意识到创新作业批改这个环节，积极创新优化作业批改方式，使之成为师生交流的另一个重要形式，促进学生在学习中主体性的发挥，提高学生的数学认知水平，让学生通过自己的作业完成情况，实现对数学相关概念和思考方法更深层次的理解，提高学生的数学学科核心素养。

一、了解全批全改，认识批改方式弊端

在传统的初中数学全批全改模式中存在着一定的弊端，首先，教师大部分的时间和精力都浪费在了批改作业上，没有足够的时间进行教学过程的精心设计，并且教师长时间全批全改，也容易造成教师的职业倦怠，不利于教师课堂教学的高效开展。

此外，全批全改的反馈时间比较长，作业是学生对上一堂课的反馈，通过一次作业的及时批改，可以让教师得到很多关于学生学习情况的反馈，了解到自己在教学过程中出现的问题，及时进行优化，并及时补充学生在这方面的知识漏洞。但是全批全改的方式使得每次作业的周期比较长，学生对于学习的问题不能及时解决，而作业也就失去了原有的信息价值。

二、开展随堂批改，选择性抽查和面批

开展教学模式的改革和布置作业内容的优化不仅仅是初中数学教学的重要环节，还是教师和学生获取信息的重要方式。精心设计教学过程，优化作业布置的方式，认真批改作业，开展多元化批改是新时代初中教学中的核心环节。通过作业的有效批改，可以让教师将真实、热情、关爱的想法及时传达给学生，加快信息的反馈速度，促进学生的快速发展和提高。其次，要使作业的批改效率得到提高，还需要师生共同配合，促进批改作业的方式多元化。此外，教师还应该要重视学生在整个过程中主体地位的突显，将师生互动结合成为一个整体，促进师生共同提高。

首先，教师可以开展随堂批改作业，在新课教学完成后，简单的作业和问题可以选择当堂完成，小组之间讨论答案，教师可以在课堂中对学生的作业情况进行统一批改，加快了学习情况从学生到教师，再从教师到学生的传播速度。其次，还可以开展小组批改作业，教师可以深入了解全班学生的数学学习水平情况，将不同水平的学生安排成前后两桌，每四个人结合形成一个小组，在课前五分钟，教师为学生的作业提供正确答案，让其在小组内进行批改，而学生的情况要以小组为单位向教师汇报，使教师快速了解全班学生对知识的掌握程度。小组批改完成作业以后，为了保证小组批改的质量，教师还需要对作业进行抽查，了解作业批改的部分学生情况，针对作业中明显存在的问题进行再次批改或者面批。此外，还要成立班级的信息小组，信息小组成员可以由数学成绩良好的学生或班干部来组成，主要负责汇报班级学生在作业中出现的典型错误情况，分析出现错误的原因，再为学生提供正确答案，在每一单元的学习结束后，根据教师的适当指导，信息小组总结多类典型题目，与全班同学展开交流，从而更好地纠正班级学生的错误，开拓视野，掌握科学的学习技巧。

三、组织精批细改，开展科学评语批改

除了随堂批改和小组批改的批改方式，教师还可以选择精批细改的方式，也就是教师将全班的作业收集完成后，并不是针对全班同学的作业进行详细批改，而是对部分学生的作业或者是全体学生的部分题目进行详细了解和批改，通过这样的方式，不仅仅可以促进教师了解各个层次学生的学习情况，了解其是否全部掌握了数学知识，还可以降低教师的课余工作压力，留出更多的空间促进教师进行教学创新。此外，通过这种方式，便于教师对部分学生进行分类辅导，全面提高初中数学教学质量。

评语是师生的一种交流方式，属于无声教育。教师批改学生的作业，不仅仅可以起到监督学生认真完成作业的目的，还可以培养学生的学习信心，教师要充分认识到评语对于学生发展的重要性，将评语批改作为师生交流情感的重要方式，让学生可以通过教师的评语，感受到教师的耐心和专业性，在民主、和谐的氛围中积极学习。

总的来说，在新时代的教育中，教师要树立创新思想，把教学模式改革和批改方法的创新落到实处，争取利用作业批改这个环节，开展因材施教，建立师生良好交流的渠道，形成师生独有的默契和和谐感，让每个学生都能够通过教师的作业批改，感受到教师无微不至的关心，从而不论是在情感方面还是从知识上都可以改善学生对数学学习的情绪，让学生的潜力和思维得到充分挖掘，实现初中数学教学质量的提高。