小学数学深度学习的策略

江苏省丰县人民路小学 刘永爱

深度学习是在教师的指引下，学生对有难度、有挑战的学习主题进行探究并收获有意义的知识的学习过程。教师在授课过程中要在课堂上进行深度学习的探究，利用现代教学的优势，重视创立好学习情境，重视交流与合作，激励学生深度学习的兴趣。接下来我们就对小学数学深度学习的策略进行阐述。

一、深度学习前提条件，要求教师做到因材施教

教师授课的每个环节都是在教师和学生共同参与下进行的，二者是互相影响、互相区分主体的辨析关系。要想使学生取得最佳的学习效率，教师要发挥其主导作用，做到因材施教。首先，教师必须去了解每个学生的差异性，每个学生的接受能力和学习能力都是有差别的，大多数学生都喜欢得到老师的夸奖与赞美，因此教师要经常开展一些参与评比的竞赛活动，这样不仅可以激发学生学习兴趣和积极主动的参与热情，还能增强学生的竞争意识，让学生在竞争中共同进步。其次，教师还要了解学生已有的知识水平，让学生在学习新知识时结合已有知识去学习，这样不仅能提升课堂教学质量，还能增强学生深度学习数学的欲望。例如教师在讲解“分数的大小比较”时，可以先引导结合原有的知识去反思和探究怎样比较分数大小，这样教师在教学中不仅能减轻教学负担，还能开拓学生的反思能力和思维能力，激发学生对数学的深度学习信念。

二、重视创设好的学习情境，激励学生深度学习的兴趣

教师在授课时，应依据课堂内容的教学目标巧妙地创设教学情境，在教学中合理运用情境。教师还要把教与学融入真实情境中，不仅有效地提升学生的学习积极性，还可以让学生化枯燥为兴趣，使学生自主地去了解数学知识。教师在授课时要不断地提出一些带有吸引力的问题，创建一些富有思维性的学习情境，使学生刚开始就对新问题产生浓厚的兴趣爱好。例如：“轴对称图形”授课时，教师可以根据生活中常看到的蝴蝶、飞机等这些图形巧妙地使学生进入学习状态，结合学生的实际生活，利用学生喜欢并常见的题材创设学习情境，使学生在实际生活中深度学习数学理论知识，激励学生学习数学的兴趣。

三、重视知识产生流程，给予学生深度学习的机会

现代教学形势下，教师要让学生通过自身经历的体验去学习知识，使学生深度了解数学知识并感受数学给我们的生活中带来的乐趣。换种说法，就是要求教师在数学教学中不仅要讲解数学基础知识，还要让学生自己去经历和感受数学知识的内涵。例如教师在教学“平行四边形的面积”时，让学生在笔记本上画出平行四边形，并量出平行四边形的底和高，按照自己画出的平行四边形进行剪拼，使其变成长方形，再量出这个长方形的长和宽，并计算出它的面积。让学生自己去观察和讨论长方形的长和宽与平行四边形的底和高之间的联系，通过让学生的思考和交流，发现问题并了解问题产生的流程，这样学生可以通过自己动手实践去了解知识产生的流程，体验成功的欢乐，获取更多的新知识，给学生提供深度学习的机会。

四、重视交流合作共享，提高学生深度学习的意识

首先，新课改要求教师要倡导合作性学习，培养学生积极主动地与人合作和交流的学习习惯，激发学生深度学习认知能力。传统的教学方式就是教师讲、学生听的过程，这种教学方式使学生感到枯燥乏味，这样师生之间很难达到合作共享的效果。然而新课改要求教师是学生的合作者、引导者和参与者，教学过程要做到师生合作、共同交流。其次，实现数学学习的目的是以学生深度学习为主，把数学作为学习的中心，注重合作交流共享，使学生主动参与合作。教师在上课过程中可以采取课堂讨论的方法，让学生自主地去发现并提出问题，促使学生相互交流个人的意见和想法、相互学习，这样不仅能开拓学生的思维能力，还能让学生更深刻地对知识进行深化理解，有益于增强课堂活跃的氛围，实现合作共享。例如“三角形的认识”这一课的教学中，为了让学生更深入地认识三角形，教师可以在教学中让学生分组合作去进行讨论和分析，让同学通过在交流中探索答案，这样的教学方法不但能激发学生的思维，还能促进学生学习数学的兴趣，提高学生深度学习的意识。

五、重视探究学习过程，提高学生深度学习的能力

探究学习是培养学生问题意识的重要途径。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师在数学授课过程中，要多提倡学生寻找并提出问题，增强学生敢于提问的意识。新课程标准要求学生对问题的发现和提出更为重要，教师在授课过程中，要不间断地引导学生去探索、想象和发掘问题的所在，使学生在学习中自己去发现问题、提出问题并解决问题，培养学生深度学习的自主能力，教师还要对学生设计一些有探索性和开放性的问题，使每一个学生都能积极主动地参与其中并得到发展空间，提升学生自主学习意识，培养学生对数学深度学习的能力。例如教师在讲解“运算律”这一单元中的第一课时，可以提出下面几个问题培养学生深度学习数学的能力：（1）请同学们利用生活中的事例解释一下你发现了什么；（2）请用a，b，c 代表三个数，你能写出上面发现的规律吗？想一想，写一写；（3）怎样计算简单方便？请想一想、算一算。通过以上这三个问题，使学生结合生活中的经历去思考、去探究，提升学生学习数学的发现问题和解答问题能力，加强运用数学知识来解决实际问题的自信心和成就感，以此来培养学生学习数学的兴趣，提高学生深度学习的能力。

深度学习对学生而言是一种比较高难度的学习，要求教师具有新课程教学的思想观念，尽职尽责，对授课要进行深度钻研、深度反思、深度探讨，这样才能使学生努力学习数学，学会学习数学、学会享受学习数学，最终使学生达到深度学习的最佳状态。