初中数学教学盲点探究

扬州大学附属中学东部分校 朱从帅

初中数学在整个数学学习过程中属于衔接和成长阶段，学生要接受更高层次的教育，就必须进行初中数学的学习。学生之所以不能够在高中阶段的数学学习中取得理想成绩，多是因为在初中时基础较差，很多应该掌握的知识点和思维都没有学到。从教师的角度来看，初高中老师的理念也存在着分歧，因此学生的数学学习就会受到两方面的影响。

一、学生对重点认识不清，缺乏数学思维

初中学生在刚开始进行数学学习时，会缺乏对学科的整体认知，所以教师需要培养学生的学科思维，在实际做题中让学生把握数学的作用，通过调动学生的积极性来鼓励学生多加探索，以形成适合自己的整体认知。教师在教学过程中，对学科的重难点内容要进行比较深入的把握，重要在哪里，难在哪里，都需要教师有一个清晰的认识。对于数学来说，不仅是要应付考试，更是要将各种较为零散的知识点统一起来，对于数学思维的培养也极为重要，目前来看，比较适宜的培养方式应该是从数学素材入手，即从做题中感知数学。学生需要在不同的题型中培养逻辑思维、发散思维以及逆向思维，又需要在相同的题型中能够运用不同的数学思维解题。子曰：“举一隅不以三隅反，则不复也。”数学教学更要注重这个问题，很多学生以为基础或理解的差异，往往不能适应教师现行的教学方式。

学生在考试时经常会遇到这样的问题：卷面上基本都写满了，但就是拿不到高分，有时候还不如做了几个题的学生。这种情况是因为什么呢？主要原因就是学生对于重点知识把握不清，不明白哪些是重点、难点，哪些是容易得分的题型，这样在复习时找不到侧重点，做题时也会把时间浪费在一些赋分不高而又比较困难的问题。在两个小时的考试时间中，题量就显得有点多，而在自己无法求解的题上浪费时间，更是让考试陷入僵局。所以很多时候并非学生没有学到知识，而是不了解各个点的不同之处，没有找到正确的做题顺序。

二、老师理解存在间隙，出现教学盲点

初高中数学联系是十分紧密的，因此初中数学的学习对于高中有着十分重要的影响，所以初中数学教师会存在这样的误解：这个知识点目前对于你们来说太难了，到了高中老师会再次讲述。而高中老师则认为这个点初中老师已经讲过了，自己没必要再浪费时间。由于这样的理解差异，导致部分重难点知识在初高中衔接的过程中被忽略，所以学生在考试过程中碰到这样的题型时自然很难得分。课堂效率不能只看教师讲课的速度和对课时的安排，最主要的还是要了解学生的掌握情况；另一方面，学生掌握知识点固然重要，但是授人以鱼不如授人以渔，培养学生的自学能力和发散思维才是提高学生数学成绩的根本途径。有关于初高中数学教学衔接出现的问题在目前数学知识量越来越大的情况下显得尤为严重，因此需要每一位老师都能考虑到这一点，为了学生做到精益求精。

以初中数学中较为经典的十字相乘法为例，可看出当前具体的衔接问题。不少学生在初中课堂学习因式分解时，对于乘法分配律、交换律可谓掌握得游刃有余，而这些正是中考要求的知识，而乘法结合律中的十字相乘法则处于比较尴尬的地位，要求初中生掌握，但不作为必考项目，因此很多初中老师在授课时会做较为浅显的讲述，能够理解最好，如果无法掌握也可以等到高中时由老师再讲。出现这种教学盲点的并不只是简单的解题技巧，还有学生的思维方式，基本的等量代换、公式逆用等思维是初中学生必须掌握的，但因为思维具有抽象性，因此很难具体地告诉学生怎样获取，部分老师因为个人能力原因，也不能帮助学生进行思维培养。

三、师生过多依赖解题软件，不能独立思考

随着网络的兴起，极大地便捷了人们的生活，而智能手机与网络资源的结合将这种影响渗透到了生活的方方面面，各种课程软件、解题软件也是层出不穷，对于老师和学生来说的确是一种便利。但是如果过多地使用这类软件，就会出现非常不良的影响，也不利于教师在学生面前树立良好形象，因此教师在讲题时应当减少使用该类软件的频率。

很多学生在进入高年级的数学学习之后往往只注意自己的解题思路，对于自己计算的结果更多地依赖计算器或其他计算工具，这是一种舍本逐末的做法。对于数学来说，计算才是它的核心，计算能力是基础的也是最重要的能力，有助于自己加深对所学知识的印象，并且培养自己对于解题的感觉，因此要尽量减少使用计算工具，做到有始有终。

学生进行数学学习，基础是关键，初中数学的重要性也就不言而喻，目前教学中存在的问题值得每一位教师深思并提出解决方案。数学学习有其特殊性，但也有和其他基础学科相似的普遍性，我们应该积极借鉴其他学科的先进授课方式，交流创新，共同提高教学效率。另外要关注学生心理，对于学生害怕数学的心理要及时开导，鼓励每一个学生向数学天地靠近。