基于学生核心素养培养的方法研究

浙江省兰溪市梅江镇墩头中心小学 王 科

新课程改革中，核心素养是被提及到的新教育名词。关于如何培养学生的核心素养，并如何在核心素养的前提下实践语文教学活动是所有教师要解决的重要课题。故此，教师在课堂教学活动开设之时，应从学生的实际情况出发，了解到学生不同的特点，采用对应的教学方法，吸引学生的学习注意力，借用多样化的课堂教学内容丰富能满足学生的学习需求，使学生的学习效率和质量得到发展。

在小学语文教学中培养学生的核心素养，不仅能让学生更好地掌握语文知识，使学生能根据知识拓宽自己的视野，还能提升自己的文字能力。因此，教师不仅要重视培养学生的语文素养，也要重视教学效果的提升方法探寻。

一、小学生核心素养的培养概述

核心素养是从人的修养角度考虑的问题。广义上素养是关于人的道德品质和言谈举止等能力，但从实际角度考虑素养与知识、能力、态度有很多相似之处，主要是指人的知识、能力和态度，在强调人反省和思考的过程中，通过知识学习，知识深化，知识认知，让人将原有的知识内化，最终使人的整体素养得到提升。

小学语文教学活动开设期间培养学生的语文素养，主要是教学中让学生养成语文听说读写的能力，学生学习语文不仅要学习知识更要在知识深化中理解文字背后的内涵，从而让学生的学识修养和情趣得到发展。相较于传统的小学语文教学能够获悉，核心素养的培养能让小学语文教学目标得到深化，让学生能通过文字学习对语文有新的认知，教师教学活动期间可以给学生引入传统文化内容，让学生在耳濡目染的熏陶下，提升自己的情感，对文字有新的认知。如，教师在教学生识字的时候，不仅要从写字能力上训练学生，也要让学生养成良好的文字修养，学生就能在提升自己爱国主义情怀的前提下，保有核心素养的有效性。

二、培养学生核心素养的有效方法

1.激发学习兴趣，调动积极性

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲六年级下期的《空城计》和《渔夫和金鱼的故事》等故事性很强的文章时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，让学生充分参与其中。

通过表演与实地操作，学生感受到了诸葛亮的神机妙算，足智多谋，运筹帷幄，感受到了老太婆的凶狠贪婪，人心不足蛇吞象，贪得无厌。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

2.紧扣人文因素，提升核心素养

培养学生的核心素养，先要让学生热爱课堂语文教学活动，当学生对文字有热爱以后，才能紧扣人文学习因素，锻炼自己的文学能力，提升自己的文学素养。

中华文化的特点是博大和精深，由于中华文化所要承担的不仅是悠久的历史文化，更要体现出广博的文化风貌，也要在丰裕的人性美中，让学生能切实感受到文字之美，体会到语言的魅力。只有学生对语言文字有热爱之情，才能有意识的提升自己的核心素养。

入选到人教版的小学语言每一篇都是佳作，其中语言的使用十分精妙，意境的营造十分奇妙，思想的呈现也异常深远。如，我们学习《富饶的西沙群岛》这课内容时，先要了解这是一篇优秀的景物描写文章，文章中的语言词句优美，且能在生动和形象的语言运用中描写出西沙的风景，在地产丰富的西沙景观叙述中，能让人看到我国祖国大好的山河。教学活动期间，教师为更好地培养学生的核心素养，就要紧紧抓住核心素养的关键性要素，让学生借助于品味词汇、联想不断地提升文字兴趣，使学生能感受到作者精妙的语言使用能力，并加以模仿和运用，最终提升学生的语言表达能力。

核心素养的培养要求借助于阅读开展，阅读课程是整个课堂教学活动的主要内容之一，教师在阅读活动期间，不仅要让学生具有遣词造句的能力，也要能感受到具体的文字使用方法和文章的内涵体现，通过给学生渗透阅读策略，让学生的阅读能力得到新的突破，在阅读活动中学生能积累语言，习得能力。

3.优化课程，培养核心素养

借助语文课堂培养学生的核心素养十分必要，小学时期语文核心素养的包含内容有如下几个方面：语言知识丰富、语文能力强、人文素养高等。教师在课堂教学中通过创新课堂教学，使用教材载体培养学生的核心素养，从而激发学生的语文学习兴趣，通过课堂教学中导入新课内容，让教学过程更加丰富和精彩，使用精炼的教学总结让学生的学习兴趣得到提升，也让学生能积极地参与到课堂教学始终，从而提升核心素养。

如，教学时学习《小英雄雨来》的时候，教师为让学生对文章内容有着精准的了解，借助多媒体教学设备给学生引入新课内容，通过声情并茂的情感激发，让学生能通过视频直观地看到“小英雄雨来”的故事，这样能马上吸引住学生的注意力，多媒体强大的视觉和听觉冲击力，能让学生对课文有深刻的认知和探寻兴趣。然后，教师借助创新课堂教学内容的方式，让学生分析作品中的语文知识、人文知识，鼓励学生大胆的分析，积极的质疑，通过多层面、多角度的探寻，能深度的剖析文章内容，让其中的意蕴得以深化。基于此，学生的情感、意义和技巧等都能得到提升，能间接的锻炼学生的语文核心素养。

4.利用情感，培养核心素养

语文本身便具有很多特征，譬如人文性、时代性等等。所以在教学工作中要注意与时俱进的去培养学生的语文核心素养，教学理念要符合时代发展的特点和要求，要掌握学生的成长规律因材施教，用最好的教学方法提高学生的个人素质。

譬如教师要将课堂教学作为基础，为学生构建更多更好的学习机会和学习条件，使语文课堂变得更加有趣、生动，使课堂教学效率得到提高，使学生能够在学习中更加自主、更加认真。教师可以加强情感的融入，使学生受到教师情感的感染，端正学习态度。通过大量的交流和学生建立深厚的个人情感，为教学工作的开展做好基础。同时也要加强学生之间的交流和沟通，增强学生的团体意识，使互相帮助、互相学习的意识深入人心。通过加强学生自主学习的能力提高学生的学习效率，为学生营造更多的自由学习机会，使课堂变得更加开放，使更多的知识和文化能够进入课堂，从而充实教材内容，使教材中的知识点变得更加丰满和易于理解。

学生核心素质是学生学习中的重点，只有将核心素质提升上去，学生才能得到更好的发展，才能不断地提高自身能力，才能不断地使自身适应社会的发展和要求。但是核心素养的培养不是一蹴而就的，它需要一个循序渐进的合理过程，需要教师和家长的共同引导和帮助。教师在核心素养的培养工作中可以依托于以上所述的各种教学方式对学生核心素养进行培养，给予学生更多的实践机会，提高学生的学习热情。语文学科具有很强的人文特性，这与核心素养的培养要求相重合。

因此，可以利用语文学科的人文特性进行课堂教学。譬如在学习《泊船瓜洲》时，教师可以通过思乡情境的构建让学生体会使人的思乡之情，让学生联系自身感受其中意境。情感的融入有利于学生对核心素养的提高。

总之，关于学生核心素养改革是学生语文改革中的重要内容之一，通过此方法提升学生的语言能力。其中语文教材的应用能起到担负中华文化的重要责任，在培养学生核心素养之时，学生的品质十分重要，所以要通过知识让学生的素养和品质得到强化。教师在课堂教学中充当指引者的时候，要重视培养学生的主观能动性，这能为学生创设实用性课堂，从而提升学生的综合素养，使学生能在学习中不断地强化自己的语言和文字能力，循序渐进中深化学生的核心素养。