学生成长记录袋评价的实践探索

■ 沧县纸房头乡中学 冯均庆

成长记录袋起源于西方国家，起初流行于一些画家、摄影家和时装设计师等群体当中，他们通过收集、整理、汇总等程序，将代表性作品装进自己的成长记录袋。上个世纪80年代，为了摆脱标准化测验所带来的弊端，西方一些中小学开始将成长记录袋用于教育领域，即通过收集个人技能、日常作品、成绩等证据给予学生评价，使教育评价从定量走向定性。随着国家基础教育课程改革的进一步深入，成长记录袋从国外引入我国，且出现与运用频率越来越高。

自2011年以来，沧县纸房头乡中学主动学习新课程改革理念，结合《河北省义务教育学校办学标准》和沧县教育局对中小学生综合素质评价的具体要求，建立健全学生成长记录规章制度，客观记录学生成长经历，及时总结创建、使用学生成长记录袋的有益经验。

成长记录袋评价的优势

评价内容的丰富性。传统的评价内容主要考虑的是知识和技能方面的因素，较为单一。成长记录袋评价不仅包括知识、技能方面的内容，还关注学生成长的非智力因素方面的各项内容，例如学生的学习态度、学习方法等。换句话说，凡是能体现学生学习过程和学习成果以及个性发展等方面的内容都可以放到成长记录袋之中。

评价主体的多元性。传统的评价主要是教师对学生的评价，主体单一。学生成长记录袋的评价主体不仅包括教师，还包括学生自己、同学、学生家长及社区代表。所有的评价主体是相互作用的一个评价整体，不是彼此孤立的。

评价结果的形成性。传统的学生评价往往是终结性的，只提供评价的结果，忽视评价过程。成长记录袋评价是一种动态的、发展的评价，非常注重过程的评价，要求对学生在每一个学习过程中的表现及进步进行全面评价。成长记录袋尤其可以展示整个任务完成的过程并给予阶段性各项任务的评价和整体性评价，以展现学生进步的过程。

赋予学生更大的自主权。成长记录袋评价允许学生以各种形式来呈现学习成果，激发学生的兴趣，让学生享有充分的自主权，进而充分发挥学生的创造力。传统评价中，学生更多的是被动地去应对教师设计的题目，按照预定指示去完成一道道题目，成长记录袋评价中，学生成为评价的主导者，教师只需强调评价目标、程序或截止日期，其余均可由学生自主完成。

借助成长记录袋评价学生

设计学生成长记录袋的内容。我们在充分调研和专家论证的基础上，对学生成长记录袋内容做了如下规定。第一，要收集的作品与数量。学习物品，包括自己的学习计划、记录学习内容的笔记、教师制作的活动日程、注意事项活页、照片、录音带、录像带、搜集到的各种资料、日记和作文、信件、图画、调査采访的记录、报纸文摘剪辑、各种草稿、完成的作品等；对这些物品要记载年月日、感想以及当时发生的事情。第二，成长记录袋的收集渠道、参与者及其作用。从哪里获取成长记录袋所需的作品和资料？成长记录袋的记录需要哪些参与者，学生、家长、教师或是管理员？各个参与者具有何种职责和任务？第三，评价标准。要让学生知道成长记录袋对他们的成绩有怎样的影响，包括计分规则的构成，核查表的具体内容，整个成长记录袋的总体评价标准也应当在成长记录袋中予以说明。

引导学生充实与完善成长记录袋内容。七年级新生入学后，学校将为每名学生配置一个档案袋和多张颜色各异的A4纸。第一周，班主任引导学生根据个人实际完成“自我介绍”，其中包括自己的家庭成员、自己的生日、自己最喜欢的人、事、物及人生格言等等，并引导他们按照自己的喜好进行个性化的装饰，配以自己喜欢的图画及色彩，争取达到图文并茂的效果。学期中，学校召开各种文娱活动、各班举行主题班会、各学科组织知识竞赛等等，自然会有一些作品、奖状、证书，老师会提醒学生把自己的收获存入成长记录袋。记录袋中还可以放入学生完成的一些思维导图、手抄报、优秀作业或学生的试卷以及学生根据小测、月考、期中期末测试完成的分析、反思。有的老师也让学生把错题整理好放入学生成长记录袋。在此过程中，学生还会主动用手抄报、简笔画、文字等多种形式来记录自己的进步、优点，当然也包括自己的心里话、小错误等等。

学生成长记录袋的使用。

学期末，班主任将专门安排时间组织学生整理记录袋，有序开展学生自评、互评、师评。首先，学生根据记录袋中的内容进行自我评定，发现自己的长处与不足，并完成自我评语。其次，班主任老师组织学生间进行互评，帮助学生学会分析，学会学习别人的长处，学生根据所交流的学生成长记录袋内的材料进行他评。再次，任课老师们根据记录袋中材料与学生平时的表现，完成师评。最后，班主任老师完成评语部分并将学生、教师们所评的结果，记入中学生综合素质发展评价记录表。

上述一系列评价完成后，学生会把自己一学期来的学习目标、小收获、小失误、小反思及优秀学习作品、获奖证书等进行再整理、装订，并就一学期所得给父母写一封信，连同中学生综合素质发展手册一起带回家与家长交流、沟通。家长也要做出评价，写出意见，反馈到学校。

学生成长记录袋评价应注意的问题

激励性原则。学生成长记录袋评价要以积累学生的小进步、小成绩、小作品为主。实现激励性评价，更符合学生的年龄特点和心理需求，能够激发学生积极参与的兴趣和热情，促进学生更大、更快的进步和提高。

多元性原则。学生成长记录袋评价要从多角度、多侧面积累素材。学生的个体差异是客观存在的，教师要杜绝应试思想束缚，摒弃唯学习成绩是从的单一评价观念，充分观察学生、了解学生，从不同角度发现学生的闪光点。

创新性原则。学生成长记录袋评价要争取各环节方式方法的创新，人们对任何一种事物的认识都是会存在审美疲劳的。学生成长记录袋有其独特优势，但次数多了，也未免如此。这样，就需要我们从学校层面、教师层面、学生层面、家长层面，以及自评、互评、师评、家长评价等多个层面、多个环节上不断思考、不断创新，哪怕是一点，也会增强学生成长记录袋评价的生命力。