基于学校文化的小学校本课程开发与管理

石家庄市桥西实验小学 刘 静

课程是教育的核心力量。一所学校最具生命力的部分在于课程，只有课程改变了，教师才能改变，学生才能改变，学校才能改变。在新教育理念的基础上，我们一直尝试在“过一种幸福完整的教育生活”的文化引领下开发校本、班本课程。实践证明，在这些课程的研发、实践过程中，教师、学生和学校都发生了巨大改变。

一、开发起始、毕业课程，把学生顺利迎进来、送出去

学生走进小学校门和走出小学校门的两个阶段，都是成长中的重要节点。在这里，他们完成了从幼儿到儿童、从儿童到少年的蜕变，为一生的成长奠定了基础。

在起始课程的开发中，应该注重趣味性、整合性、衔接性，让每一个走进校园的孩子，先爱上学校，愿意来上学，在安全、安静、愉快中开启小学生活。

一年级开学伊始，我们结合新教育的儿童课程开启了一个学期的“好孩子”起始课。师生在优美活泼、生动有趣的儿歌中开始美好的一天。看电影、读绘本故事、家长进课堂等环节，使学生在潜移默化中学会文明礼仪。绘本阅读和美术、音乐、体育的学科整合，提高了学生的阅读兴趣。班级实践活动丰富多彩，画老师、画同桌、开展“谁的姿势美”评选活动、整理书包比赛等，引导学生尽快融入班集体，提高自理能力。每天的暮省，更是孩子和父母交流的好机会。孩子回忆一天的学习、生活，和父母一起写一写、画一画，愉快的一天就这样在愉悦的亲子交流中结束了。

这样，孩子很快融入小学生活，喜欢上老师和学校，喜欢上学习。

六年级的毕业课程，设置了增强凝聚力、抗挫折能力的毕业生军事生活体验，感恩母校、感恩父母的系列活动，以及毕业心理课等，为学生升入初中做好心理、习惯、学习方法等各方面的准备。

二、常规课程融入新元素，促进学生多元发展

我们尝试在常规课程中加入更多元素，比如：阅读课、围棋、书法、剪纸、小乐器等，培养学生的综合素养。

以小乐器的学习为例，我校在2011年就开始了小乐器进课堂的尝试。每个班级可以选择本班感兴趣的小乐器，全班一起学习。葫芦丝、巴乌、二胡等小乐器，很快纳入正常音乐课。部分班级已在国家级、省级活动中开展了阶段性成果展示，有的学生还在校内举办了小型个人演奏会。我校组织专业教师编辑出版了一套音乐校本教材，保证了小乐器普及的广泛性和科学性。

三、研发节日课程，让学生成长更精彩

学校关注“仪式、节日与庆典”对学生发展的影响，让孩子们的校园生活精彩纷呈。

新生入学仪式上，孩子和家长牵手走过“成长之门”；开学仪式上，诵读开启了师生携手奋进的又一段新旅程；毕业典礼上，“再见母校”活动成为孩子们生命中一段珍贵的记忆。

读书节上，“梦想剧场”绘本剧展演吸引力十足。孩子们参与其中，扮演不同角色，哪怕是没有一句台词的大树或者背景。每个孩子都有了更为丰富的生命体验。

体育节、英语节、科技节、采摘节、艺术节……学校不遗余力地为孩子们定制属于他们自己的、具有特殊意义的仪式，为孩子的成长打上学校文化的烙印。

四、丰富社团课程，给学生自由选择的空间

每周三下午是学校的“无作业日”，也是各种社团活动时间。孩子们根据自己的爱好、特长自由选择社团。这一天，被孩子们称为“快乐的星期三”。

学校开设的社团有艺术修养类的管乐、民乐、舞蹈、合唱；有传统文化类的剪纸、泥塑、书法、折纸、中国结、京剧、编织、十字绣；有运动健康类的足球、篮球、武术；有科技探索类的科技小制作、3D打印、科技小种植；有综合素养类的语言表演、电影、美术、英语游戏、心理游戏等。

社团课程大大丰富了孩子们在校学习的内容，引导孩子找到适合自己的方向，让每个人都成为最好的自己。

五、拓展游学课程，促进学科融合

每学期的游学课程，孩子们可以走出校园开阔视野、培养品质、体验多元文化。

走进北京——在“带着老师游北京”活动中，买票、坐车，去哪玩儿、玩什么、吃什么都由孩子们自己提前策划，有问题现场商议解决。孩子们的自主意识、团队意识被充分唤醒。

“清明”综合小课程——清明节前一个月开启，美术教师教学生制作小白花、制作花圈；音乐教师教唱颂英烈歌曲；阅读课上，师生朗诵清明诗文；品德课上，学生学习扫墓、出游的礼仪；书法课上，学生学习写挽联；作文课上，学生给英烈写一封感谢信；科学课上，学生认识烈士陵园的植物，了解它们特殊的寓意；体育课上，学生强化体能，为徒步到烈士陵园做好充分准备；班会课中，学生一起制定祭扫活动的程序、路线。

经过一个月的综合准备，师生徒步到达华北军区烈士陵园。学生向烈士敬献花圈、挽联；当一次小向导，讲解革命烈士的英勇事迹；诵读诗文，用自己的行动表达对烈士的敬意。

游学课程一直继续，读书一直继续，引领着学生“读万卷书，行万里路”。

六、鼓励班本课程研发，让每一个孩子都能受益终生

只有让课程扎根在班级中，才能让更多的孩子受益。我校把晨诵、午读、暮省、绘本、整本书阅读等新教育儿童课程和“每月一事”进行整合，倡导班主任和科任教师组成项目组，研发完美教室的独特课程。

音乐教师在班级中开展合唱课程，一年四季，师生都徜徉在优美的歌声中；美术教师带领孩子们开展美术课程，熟悉水粉画、水彩画，孩子们生活得多姿多彩；音乐教师和班主任共同研发了小乐器和古诗词相结合的《百花课程》；美术教师和班主任共同尝试了中秋活动与国画相结合的综合实践活动；科学教师、美术教师和班主任共同组织校外采摘、科学探索、课上制作、交流互动的全过程……完美教室不再是一个人的教室，而是一个团队的教室。

随着课程的改变，越来越多的教师找到了自己的职业幸福，在课程研发和实施中实现了自身价值；越来越多的家长参与到课程改革和实践中，学习如何做一名合格的家长；越来越多的孩子脸上洋溢着自信的笑容，带着幸福的微笑走出校门，走向更广阔的天地。