从幼儿自制绘本谈美术教学活动新融合*

江苏省徐州市徐州八一中心幼儿园 丁 红

参考资料

安妮塔·洛贝尔说：“绘本最吸引我的是其中的‘戏剧感’。我创作一个故事，就像一位导演制作一部舞台剧。”幼儿的自创绘本，往往就是他们创生戏剧的剧本。幼儿自制绘本的过程就是一个综合美术教育的过程。幼儿自制绘本与那些有着精美装帧的大师级绘画不同，他们更渴望创作属于自己的绘本故事，能带领大家走进他们美妙的心灵世界。这个绘制的过程，打破了美术教学孤立的状态，改变其重视技能培养，忽略内在体验、审美感受以及轻视情感和品格培养的弊端，赋予美术教学能自省、有情感、更全面的美育内涵。

一、独特的结构设计

幼儿自制的绘本几乎是一气呵成的，没有经过反复修改，不追求完美无缺，注重的是幼儿在此活动中的充分表达、想象、创造，并在创作的过程中感受和赏析世界经典绘画大师作品中的美术元素，以及由此带来的审美体验和激烈欲望，从中获得艺术滋养和熏陶。因而，幼儿自制绘本的结构设计也是独特而富有童趣的。就成人制作的绘本来说，一本精装绘本包括护封、勒口、封面、前环衬、扉页、内页、后环衬、封底。而幼儿的自制绘本，化繁为简，仅包括封面、内页、封底等元素，内容要体现绘本的起承转合。就幼儿年龄特征而言，中小班幼儿往往先把内页内容画或做出来，再设计封面封底；也可能先把页码标注出来，再创作内容。例如中班美术活动“掌上动物园”，幼儿以掌印添画的形式想象绘画了动物园里的故事，再加上封面封底制作而成。到了大班，幼儿的逻辑思维、绘画水平及动手能力发展较快，可以在绘本中加上环衬的设计。环衬的设计需要幼儿根据故事内容选择故事里主要的元素进行布局设计，类似于捉迷藏游戏，把秘密藏在里面，让读者去猜想。环衬的美术表现手法也是各种各样的，例如美术活动“小P奇遇记”，则是幼儿合作制作“小P遇到了什么”，其中充满着幼儿的奇思妙想、惊奇创意。这个合作创作的环衬作品就是幼儿对后面内容的综合想象、暗示，推动者幼儿自创绘本的内容更加的富有创意和美感。

二、趣味的技法学习

在幼儿自制绘本的创作中，幼儿可以根据自己的美术经验和技能基础，选择相应的绘画手法。教师亦可根据幼儿的需要，传授相应的美术技法。在自制绘本欲望的驱使下，幼儿学习美术技法的意愿和成效更显著。这里教师应选择更贴近幼儿水平的，便于操作的技法教给幼儿，以利于更好地发挥幼儿的想象力。例如，唐纳德·克鲁斯的《旋转木马》蕴含擦画的手法，即画好一个物体，趁着颜料未干用湿海绵或毛笔沿一个方向擦拭颜料，书中模糊的画面展示了旋转木马转得到底有多快。由这个启示，自创绘本《我的理想花园》就可以用擦画的方式显示花园中被雾霾笼罩的感觉，让幼儿在作画中感受到雾霾给人们带来的沉重感和朦胧感。又如，中国民间绘本《漏》运用了传统水墨画的技法演绎了一个经典的民间故事；幼儿自创绘本《漏》便凸出了水墨画随性而成的特点，引导幼儿不断想象“漏”可能是什么，像漏是大怪物、漏是大恐龙、漏是……不拘一格、浓淡相宜的“漏”跃然纸上，较好地激发了大班幼儿爱探索、好想象的潜能，让幼儿自然自主地走进水墨世界，感受用毛笔作画独特的触感和传统美术独具的美感。所以，幼儿自创绘本以其故事性、审美性、情境性、游戏性为一体，极易调动幼儿“想画”“喜欢画”的欲望，这远比“会画”“学画”更重要。

三、多变的绘本DIY

幼儿的自制绘本装帧也是多姿多彩的。像五折书、翻翻书、手卷书、折叠书、照片书等。根据绘本的创意不同，选择的装帧方式也不同。例如，《寻找九色鹿》的自制五折书，先将五折书折好，并依次标上页码。然后，按情节冲突为四寻九色鹿：一寻九色鹿的外形，和不是鹿的动物的比较，画在一折书上；二寻九色鹿的特别，回顾民间文学绘本中九色鹿的美丽与特别，想象装饰在二折书上；三寻九色鹿的藏匿处，讨论鹿的习性，回忆绘本中情节进行推理，画在三折书上；四寻九色鹿的唤醒与救赎，想象怎样让九色鹿减轻危机感，画在四折书上；尾声是和九色鹿游戏舞蹈，打败坏人，画在五折书上。这本五折书，整合了幼儿的创意想象，成就了他们自己的故事，带领我们走进了属于他们的美妙世界，若幼儿据此再表演出来，更凸显了“无痕教育，润物无声”的境界。

四、有情的美育内涵

幼儿的自创绘本可以是对绘本阅读的延伸创作，也可以是完全的想象创作，所以使得美术教学的组织与开展能做到更加灵活、有趣、深刻、细致，特别是将阅读和美术创意充分结合，成就了有情境、有情感的美术教学，扩大了美术教学的价值外延。

例如，幼儿自创绘本《漏》，必须建立在对原创故事充分理解和感受的基础上——教师以说书人的形象，绘声绘色地讲述，神秘十足地引出悬念，引得幼儿随着教师的动作语态时而惊奇、时而疑惑、时而相视、时而大笑，在趣味叙述的过程中，幼儿看着一幅幅水墨风格的故事画面，理解内容情节，感受水墨技法，随着说书人一收折扇戛然而止问“那么这个‘漏’到底是个什么？让老虎和小偷这么惧怕呢？”，幼儿被激起了极大的想象和创作动力，跃跃欲试，想象勃发地创作出各种“漏”的形象，一部部各具新意的《漏之新传》应运而生。

又如，民间绘本《百鸟朝凤》，讲了一个凤凰涅槃的励志故事，体现了传统人文和古典美学的珍贵价值。在教师生动地讲述一只“乌鸦”跌宕起伏的刻苦求学、奋发进取的过程，终于成长为一只美丽的凤凰后，幼儿深受感染，选择自己擅长和喜欢的画法，帮助小凤制作了五彩精美的凤尾，在制作的过程中，每位幼儿都表现出想学习小凤的欲望，认真、专注、求精、坚持，不仅创作的是一副美丽的封底画面，更是完成了一次充满美好道德体验的旅程。

值得重视的是，幼儿的自制绘本可以说是无字之书，教师要学会正确解读，以幼儿之心、之眼、之感来解析每一幅作品，分析幼儿在自制绘本中透露出的情绪情感和美术水平，进而有的放矢地抓住深入教育的契机。自制绘本的创生，使美术教学有情、有境、有激情，幼儿的美术技能学得主动扎实，美术创作透着新奇灵动、精彩耀人。幼儿将心中所解画出来，将画中所思读出来，在深刻的审美体验中自主创意、自信成长。