“1+1”里的变化

宁晋县南苏小学 赵静兰

班里的小简（化名）是我的重点关注对象，他有点小自私，有点小自我，还时不时地和同学闹点小矛盾。我一直想和他的父母联手纠正这些问题，可是小简爸爸总是避开一切和老师沟通的机会。这不，周六的家长会，小简爸爸又没有参加，小简也表现得很沮丧。

经过反复思索，我认为让小简来“教育”自己的爸爸更好。于是，我决定采用“以毒攻毒”的方法来试探一下。我早早地安排小简利用在校时间完成作业，快放学时和小简耳语一番，小简连连点头。

第二天我听小简向我汇报情况：“我回家以后发现爸爸在家，就把书包扔在沙发上，打开电视，故意把音量调到很大，让爸爸听见。爸爸从里屋走出来，问我‘你怎么不写作业啊？’。我按您说的装作故意不服气的样子，反问爸爸‘写不写作业有什么关系？反正你又不去参加家长会’。爸爸一听愣住了，举起手想打我，又落了下来，结结巴巴地说是因为自己有事才没有来参加家长会。”

听完小简的汇报，我知道我的方法奏效了，对小简说：“那咱们就相信爸爸一次，是爸爸有事没有来参加家长会，下次爸爸一定会来的。不过，如果今天爸爸没有找老师谈话，咱们再演一次戏啊！”小简点点头，说：“好！”那天放学，小简爸爸来接小简时，一副欲言又止的表情，如果是往常，我早就迎上去和他说话了，这次不行。

第二天小简爸爸送他到学校后，忍不住找到我，说：“赵老师，这两天孩子回家后总是不写作业，你看看这可怎么办啊？”我故作惊讶地说：“是吗？小简在学校表现挺好的啊。他在家里的情况，我也不太了解，再说放学时间我也是鞭长莫及。现在不是提倡家校共育，你在家里多费心。”小简爸爸听出我的无奈和言外之意，坦诚地说：“我也知道以前不管孩子不对，以后我会注意，但有时候我不知道怎么管？”我赶紧接过话，说：“你想的太多了，只要你平时督促小简完成家庭作业，照顾好他的日常起居，让他保持良好的作息时间，多沟通，多陪他一会儿就行，陪伴就是最好的教育。”停了一下，我观察到小简爸爸好像还想听下去，继续说：“再有就是参加学校的一些活动，比如我们的家长会，和我们学校保持一致，家庭和学校形成合力，教育才会出效果。”小简爸爸听了，点点头表示同意，“好，我会按老师说的办。”我笑着说：“那就从今天做起吧，认真担负起孩子的家庭教育责任，避免教育真空。”

在以后的日子里，小简爸爸及时向我反映小简在家情况，我了解到小简在家里完全是“小皇帝”的作风，经常和家人闹情绪，这是小简在学校不曾出现的情况。因为对小简有了准确、全方面的了解，我也能更好地制定对他的教育策略，尽可能实现“私人定制”。小简爸爸还主动了解他的在校表现、和同学间存在的差距，与我一起制定家庭教育方案。遇到问题我们及时沟通，交流看法，商量出解决办法，在小简的成长道路上实施针对性的教育。

学校教育里能看到家庭教育的踪迹，家庭教育中能找到学校教育的影子，只有二者形成合力，踪迹和影子才能保持一致，才能不走曲折线路！