小学美术教学中生活情趣化探析

张凯越（江苏南通市通州区五甲小学）

小学生对社会生活缺少了解，对教学内容常常似懂非懂，这虽然是处于心理成长期造成的，但会在一定程度上对学习质量产生影响。在美术教学中，囿于固有的教育理念，不少教师热衷于理论的传授，束缚了学生的思维能力，影响学生美术水平的提高。在小学美术教学中要践行生活情趣化理念，改变教师的教学观念，创新教学方法。

一、在情境创设中达到生活情趣化

小学美术生活情趣化教育的先决条件是创设情境，目的是创造生活环境，同时将美术和生活的关系呈现在学生面前，模仿学生的情感，从兴趣方面激发学生对美术学习的热情。美术课教学创造的情境，激发了形象设定情境所带来的情趣，也对学生的好奇心和求知欲进行有效激发。

例如，在设计“七彩蝴蝶”教案的过程中，如何制作纸蝴蝶是学生的必修课。首先，教师展示设计好的纸蝴蝶，利用多媒体课件设计蝴蝶飞到教室盘旋的情境，学生激动欢呼之情溢于言表，实际上起到对本课的主题和目标直接揭示的作用。其次，指导学生了解蝴蝶的结构和特点。这个过程是课程的一个重点和难点。那么怎样对学生的心理特点和整个课堂常规进行把握呢？教师可以创设一种师生互动的情境，使学生在听教师讲课的同时，也能与教师互动，使学生在学习过程中不感到孤立，又能发现和解决问题。最后纸蝴蝶在学生手中，大家一起玩，教室变成了蝴蝶的世界，创造了一个真实的情境。

二、在讲求方法中达到生活情趣化

教学方法也需要生活情趣化，这就要求教师具有高的专业素质和知识水平。多元化、趣味性强的教学方法决定了学生的教学质量，对学生有着非常重要的影响。

例如，在介绍一幅画时，教师可以让学生事先了解作者的背景和画本身的含义，学生在了解的过程中学习了作品的相关知识，更好地理解作品，让学生在课堂上讲述作品的故事和文化，直接感受和理解作品背后的情感和文化。教师也可以采取其他的教学方法，如和学生一起走进美术馆或让学生通过聆听音乐，让学生从不同角度体验美术的魅力。

三、在实践操作中达到生活情趣化

生活情趣化的实践操作旨在通过多重感官的合作，使学生更深刻地理解知识。如中国画和水墨画在绘画领域的实践经验，彩灯、风筝的制作。美术生活情趣化教学始于学生的实际生活，有意识地将学生之间的交叉联系进行交流，并综合各学科的知识进行学习，从而培养学生的综合素质。

如三月份，在学习雷锋和创造新风的活动中，教师要求学生查找雷锋的信息，最后制作绘画日记、开班会、制作小报进行讨论和交流。学生收听广播电视台的新闻节目，用绘画形式记录他们最关心的新闻；读课外书，做读书笔记，办手写报纸；为古诗谱曲，收集乐谱，注重家乡文化资源的开发，让学生亲自参与实践，可以使复杂的知识简单化，使枯燥的课堂生动活泼，让学生在游戏中学习，在实践中感受，在探索中收获。

四、在教学评价中达到生活情趣化

在小学美术课上，教师应重视学生兴趣和习惯的培养，而不仅是表面知识的获取。教师正确评价在教学中起着非常重要的作用，使学生能够了解自己的长处和短处，不断修正教学中的问题，促进学生健康成长。

例如，美术课上，学生取得了进步，教师可以把学生作品贴在墙上来表达对他们的认可，这样学生就会更加努力地学习。或用大多数学生喜欢的卡通人物标签的方式。当然，也可以用笑脸、红花等奖励，这种评价方法对学生也有很大的激励作用。教师应提高对学生实践能力的认识，不应过分关注学生在美术作品知识获取方面的成绩，而应注重培养学生的兴趣。学生对兴趣的关注通常是持久的，培养学生兴趣有助于学生学习，教师还可以利用学校的环境来教授学生达到生活情趣化，使学生真正热爱美术，引导学生产生学习美术的浓厚兴趣。

在教学中运用生活情趣化的理念，对教师教学观念的转变、教学方法的创新非常有利。我们应结合教学内容和学生的生活实际，对学生的理解能力有目的地提升和对学习的兴趣进行培养，从而积极提高学生的综合素质。