探究式教学模式在初中化学教学中的应用现状及改革对策

张和玉（成都市金堂中学外国语实验学校）

探究式教学是化学教师依据学生当前的认知水平，针对学生特性开展教学活动，指导教师在教学中激发学生兴趣，把化学的知识自然而然地导入学生的脑海中。

一、探究式教学在初中化学教学中的应用现状

（一）少数学生参与的探究

小学生缺乏独立思考问题的能力，面对类型多样的自主探究题目，无法形成自己的有效思考，只有出现死记硬背的理论知识，才是学生最喜爱作答的，这种情况导致我国“高分低能”的现象。面对这种情形，探究式教学有效激发学生化学研究兴趣，对感兴趣的化学现象自主探索，但当前我国初中班级人数过多，教师无法针对学生自主探究学习中遇到的问题给予及时指导，再者学校实验设备有限，不能让每位学生都参与实验，教师只能分为小组进行教学，优秀小组学员进行实验探究，其余组员在旁观看，最后教师对学生的操作过程进行评价，对没有参与实验的学生教师也不加理会。长此以往，学生逐渐对实验探究不感兴趣，只有少数学生参与的探究不是真正意义上的探究。

（二）探究教学地区差别大

我国地区经济发展差距大，学校的条件、设备地区不均，东西差异、城乡差距对探究式教学影响明显。如城市经济发展条件好，学校基础设施完善，教育理念走在前沿，师资力量雄厚；而农村经济条件不好，学校的教学设施不完善，教育理念比较落后，师资力量更是薄弱，无法在课堂中开展探究式教学。

（三）缺乏深度的探究教学

很多教师对探究式教学流于形式，认为这是新课改提出的教学花样，不能用于长久教学，教师往往让学生进行表层的探究，害怕学生在实验中出现问题或发生不可控制的事件，所以这种探究式教学仅仅是浅尝辄止，不利于学生对化学学科产生探究的兴趣，阻碍了学生进行探索的乐趣，仅仅根据教材编制得出相似的结论，没有真正做到探究教学。教师的这种形式化探究教学同时不利于自己专业素质的提升，只有让学生真正投入到实验探究中，并把探究式教学当成乐趣，才是化学教师在应用探究教学模式的成功。

二、探究式教学应用于初中化学的有效途径

探究式教学是一种新型科学的教育模式，对促进学生学习具有重要意义，但是想要发挥探究式教学的作用，必须摆正教师和学生在探究中的位置，教师需要反复试验，多加反思，引起学生的探究兴趣。

（一）创设情境，激发学生兴趣

探究式教学需要化学教师在教学中及时联系生活现象或生活情境，使学生的学习贴近生活实际，让学生从生活中获得启示和思考，以便掌握更多的化学知识和技能。同时，化学教师应该注意激发学生的好奇心，设计问题式环节，创设情境引出对生活问题探究的思考，提高学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。

（二）运用提问艺术，培养学生探究参与意识

针对上文中提到的很多学生无法真正参与探究教学，教师可以通过提问的方式适时引导学生，使学生积极思考。课堂提问的目的是让学生的注意力集中，加深学生对知识的理解和认识，提高课堂效率和教学效果。教师在提问的过程中要注意，问题要与学生探究的过程相匹配，或在学生遇到问题时，针对现象引发学生对问题的思考，问题的创设要巧妙，不能直接告诉学生答案，也不能让学生思索半天没有头绪，恰当的问题才能加强探究式教学的效果。如在学习“分子与原子”这部分内容时，学生常常会有这些疑问：氧气具有助燃性，为什么液态氧也有助燃性？碘水能使淀粉变蓝，碘蒸气为什么也能使淀粉变蓝？针对这种有探究意义的问题激发学生的探究兴趣。

（三）适当组织一些有效的探究活动

探究活动是探究式教学的重要组成部分，也是探究教学的主体。教师在开展探究活动时，一定要考虑到探究活动对指导学习的应用价值，不要组织一些没有意义的探究活动，而是选择既有探究价值又具有很强操作性的探究活动。探究式教学不是形式，而是真正给学生提供探究空间，让学生亲身经历探究过程，更深层次了解化学学科内涵。如教师可以组织实地调查、小组辩论活动，让学生参与整个探究过程，明白学科对生活的意义，切身体会化学对生活的帮助与价值，从而更加热爱化学。