新形势下影响中学体育教学效果的因素及对策

贾鸿平 （甘肃武威市武威铁路中学）

一、影响中学体育教学的因素

1.教师因素。教师是课堂教学活动的主导，体育教师的年龄、教龄、学历及已有的知识、经验都有可能影响教学效果，体育教师的教学动机、教学效能感、工作满意度、自我指导学习准确度都会对其课堂教学行为造成影响，也会对学生的学习表现产生影响。

2.学生因素。中学生的心智发展还不成熟，他们对体育锻炼重要性的认识还不够充分，所以对于体育知识的学习动力还有待提升。中学生的兴趣取向是多样的，对于不同的体育活动，他们会表现出较为明显的参与区别性，他们不感兴趣的体育活动往往很少参与，更不要说是坚持。在技能方面，一部分中学生掌握运动技能较弱，所以他们会逃避体育锻炼，抵制上体育课。

3.学校因素。中学体育教学模式长期以来缺少创新，填鸭式教学和机械式训练占据课堂，加之教学设备陈旧，集健身与娱乐为一体的体育活动内容无法融入中学体育教学中，忽略了中学体育教学的大众性与社会性。体育评价体系过于侧重对运动能力以及身体素质的评价，忽略了个体差异与过程态度评价，严重影响了学生参与体育课教学活动的积极性。

4.应试教育的影响。应试教育环境下，学校的体育课程得不到真正的重视，学校和社会在不同程度上都表现出了对体育教学的轻视。尽管有些地方在中考中增加了体育考试，但测试项目技术含量不高，体育成绩占比较低，也导致很多人对体育教学不够重视。

二、转变中学体育教学观念的指导思想

1.健康第一。中学体育教学的根本目的是引导学生了解认识体育，帮助学生掌握体育知识和技能，并将此应用于健身和娱乐中，促使学生在生理、心理和社会交往三方面协调健康发展，以满足现实社会和未来发展的需要。

2.以人为本。中学体育教学要重视学生最基本的发展需求，重视学生的个性，体现学生的价值，根据学生的实际情况因材施教，使其在参与体育活动的过程中能得到最大限度的发展，促使学生不断超越自我。

3.终身体育。中学体育要从根本上激发学生对体育的热爱，培养学生自觉参加体育锻炼的习惯，树立终身学习的思想。

三、新形势下中学体育教学观念的途径

1.重技能传授转向重能力培养。中学体育教学要关注学生的兴趣爱好，培养学生自觉参加体育锻炼的习惯。在传授体育知识和技能的基础上，增强学生的体质，加强对学生的情感、态度和习惯方面的教育，提高学生解决实际问题的能力，使之树立终身参加体育锻炼的意识。

2.单调而整齐划一教学转向差异性教学。中学体育教学要着眼学生的全面发展，要面向全体学生，但不能搞一刀切。新形势下的中学体育教学要充分考虑地区的经济情况，考虑学生的生理、心理的个体差异，做到因材施教。

3.重教师主导转向重学生主体。中学体育教学一直比较重视教师的示范，因此也就出现了学生被动接受和机械模仿的问题，这使很多学生产生了学习依赖性，丧失了体育创造性。中学体育教学要关注学生的情感体验，鼓励学生主动参与，积极探究，在实践中深化体验并学会运用。

4.信息单向交流转向综合交流。中学体育教学要改变讲解、示范、练习为基本程序的教学模式，建立师生间、学生群体间多层次、多方面合作、反馈、切磋的教学模式，保证学生在体育活动中的主体地位。

5.由重结果转向兼顾过程和情感。中学体育教学要重视学生体育兴趣的培养，促进学生体育个性的发展，培养体育创新意识和创新精神，改善不良的心理状态，积极培养学生的非智力因素。