对教育的理解力，是校长最重要的能力

黄文辉 （重庆云阳教师进修学院）

笔者从教40年，做过10年学校的中层管理人员，10年高中学校的校长，15年教师进修学院的副院长。总结这40年来做教师、做中层干部、做校长的经历，虽然明白做一名校长需要的能力、素质很多，如坚定的政治素质、优秀的业务素质、过硬的身体素质、健康的心理素质等，但是在众多的素质和能力中，对教育的理解力，是校长最重要的能力。

一、校长只有理解教育，才能按教育规律办学

不理解教育的校长，在办学中必然不按教育规律办事。教育的重要规律之一就是学校必须坚持以教学工作为中心，通过教学工作来实现教育目的，达成教育目标，最终落实立德树人的根本任务。学校之所以为学校，就在于教学工作的存在及其极端重要性。但有的校长，忽视最基本的教育规律，片面强调服从上级领导，把上级领导布置的工作当作学校的中心工作，或者把临时要完成的重点工作当成学校的中心工作。

笔者下基层学校调研教学工作，发现有50%以上的学校，不论是行政会还是职工会，都不研究和布置学校的教学工作。学校除了开学安排教师工作，期末学生考试涉及教学工作外，其他会议都与教学工作无关。有超过80%的校长，从来不下课堂听教师的课，更不参加教研活动。校长随意要求教师和学生停课参加这样那样的活动、会议的现象在基层学校非常普遍。由于校长长期脱离教学第一线，对教师、课堂、课程、学生、教学缺乏真正的理解，教学工作在学校的中心地位不但没有得到体现，而且还有被边缘化的危险。

因此，校长只有理解教育，才能按教育规律办学，才能理解教学工作为什么是学校的中心工作，是其他任何工作都不能代替的。西南联大之所以成为中国教育史上的奇迹，就在于它的各位校长，不论在何种情况之下，都坚持教学工作是学校的中心工作。苏霍姆林斯基之所以能成为著名的教育家，就在于他自始至终坚持学校的中心工作是教学工作。

二、校长只有理解教育，才能遵从学生的成长规律

作为学校主体的学生，其发展有着自有的规律。科学研究表明，学生的发展是不平衡的，既有发展速度的不平衡，也有发展方向、发展阶段的不平衡。但我们有的校长，无视这些不平衡，强迫所有的学生按统一的模式、统一的速度、统一的方向发展，全体学生均用文化考试成绩来进行评价，这不仅造成所有学生千人一面，而且严重地扼杀了学生学习的积极性和创造性，让学校、教师背负着扼杀学生智慧的污名。

能理解教育的校长，必须严格遵从学生成长及发展的规律，探索运用多种手段和方法，教育学生、评价学生，让每一朵鲜花都有盛开的理由、时间和空间，让每一个孩子在学校都能健康快乐的成长。著名教育改革家程红兵在谈到优秀校长的核心素养时说：“作为学生，我希望校长是一个和蔼可亲的邻家大伯。他总是微笑地望着我们，从不厉声呵斥我们，从不跑到家长面前告我们的状，从不把期中期末考试的分数挂在嘴边，从不把我们的分数排名张榜公布，从不把处分开除作为手段来对待我们这些顽皮的孩子”。程红兵从孩子的视角，道出了校长在遵从孩子成长规律方面必须具备的素养。

三、校长只有理解教育，才能尊重教师的劳动

教师的劳动不同于一般的劳动，它具有复杂性、创造性、示范性、长期性的特点，因此，对教师劳动的评价，简单地以坐班时间的长短、考试分数的高低、书写教案的多少来考核，既不全面，也不科学。但我们有的校长，把教师劳动等同于一般的劳动，仅从劳动时间的长短来对教师进行考核。比如有的校长不仅要求教师每天必须“六到堂”，即早操到堂、早自习到堂、课间操到堂、午休到堂、晚自习到堂、晚就寝到堂，而且每次到堂还要打卡、留痕，差一次都不行。假如某位老师管理水平很高（如魏书生老师一般），没有严格按照要求“六到堂”，而只是三到堂或者两到堂，你的工作即使做得再好，也可能与先进、优秀无缘。还有的校长以推门听课、检查教学为由，随意进入教师讲课的课堂，打断教师的教学。如此种种，都是不尊重教师劳动的表现。

校长要尊重教师的劳动，就要充分相信教师，放手让教师工作，少用些条条框框来折腾教师。教师只有得到尊重，才能安心尽心地从事教育教学工作，才能取得最优最好的教育教学效果。戴着镣铐无论如何都跳不出优美的舞蹈，对教师的工作干预太多往往结不出丰硕的果实。2012年3月，人大附中校长刘彭芝在第五届中国卓越校长局长峰会上发表演讲时说：“我对老师非常包容，我的老师只要不上房揭瓦就行”。这种包容，就是一名优秀校长对教师劳动的尊重。