初中道德与法治教学策略探究

吴大世 （安徽铜陵市枞阳县第二中学）

初中阶段是学生道德、法律意识培养的关键期，初中生思想活跃，但分辨能力不强，面对学习、生活中的问题，极易产生偏激的认识。如一些校园霸凌事件，就反映出了初中生法治意识淡薄、品德修养缺失等问题。道德与法治教育，教师要强化引导，树立科学的教学观，积极创新教法，增进师生互动，调动学生的学习兴趣，促进学生“知行合一”。

一、教师要转变观念，做学生学习的典范

教师是教学的主导者，也是道德教育、法治教育的主要实施者和引领者。教师要认识到道德与法治课程教学的重要性，一方面，教师要改变“应试教育”观，着眼于当前的教改需要和形势，既要注重教学结果，更要关注教学过程，特别是在教学中，要培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度，关注学生学习能力的培养。另一方面，教师要积极丰富自身知识储备，不能囿于“灌输式”教学，要主动反思自我，主动革新教法。如在七年级学习“中学序曲”时，教师可以以“告别小学生活，迎接新的初中生活”为主题，展开师生互动，让道德与法治知识渗透到学生的思想、生活中。同时，教师要充分重视学科教研工作，积极与同行交流，用知识来武装自己的头脑，用方法来丰富教学，加强教学反思与教学总结，主动优化课程教学改革，构建寓教于乐、互动和谐的教学氛围。如在学习“认识自己”时，我们可以从分析“乔哈里视窗”理论入手，查阅相关资料，引领学生进行主题探究，试着从理论联系实际的角度，鼓励学生探索自己、发现自己，进而更好地发展自己。另外，教师要注重自我道德、修养、品行的规范，为学生做好榜样。

二、营造和谐学习氛围，构建新型师生关系

道德与法治课程教学，要重视激活学生的学习意识，营造和谐的学习氛围。初中生正处于青春期，生理与心理的渐进成熟，也会直接影响他们的思想情绪。有些学生，心态积极，即便是遇到生活、学习中的困难，依然能乐观应对；有些学生，内心忧郁，不敢直面困境。教师要把握好初中生的心理特点，根据实际情况对初中生进行心理调适。如以个别谈话、面对面交流的方式，拉近与学生的心理距离。在课堂上，要关注学生的心理体验，一些学生自我意识较强，在没有给出正确答案时，教师不能直接否定，甚至指责学生，而是要给予理解，多鼓励学生。师生交流中，教师要学会聆听，要平等对待每个学生，赢得学生对教师的信任。道德与法治知识的讲解，不能灌输，更不能强制学生接受，而是要结合学生的实际，动之以情，晓之以理，以融洽、平等、和谐、宽容的教学心态来鼓励学生主动发言、积极思考，使学生能更好地认识自己、反思自己、改进自己。如在学习“师生交往”时，我们可以直接向学生提出要求：大胆说出教师在与学生交往中有哪些不足？教师应该如何与学生交流？当教师与学生发生分歧、矛盾时，应该怎么办？如此一来，将教师与学生的角色进行平等互换，师生之间才能平等交流。平时，教师要关注师生关系的维系，积极创设民主、轻松、宽容的教学环境，教师要多鼓励学生主动发言，参与课堂讨论，建立良好的师生互动关系。

三、增进家校结合，开展道德与法治实践活动

提高学生道德修养，增强学生知法、守法意识，不仅是学校教师的事，也是家长的责任。家校结合，围绕素质教育目标，培养德智体美全面发展的初中生，一方面，教师要主动联系家长，及时向家长汇报学生思想、心理情况，特别是涉及道德、法治教育的问题，要做到有效沟通；另一方面，教师要与家长一起构建家校共育平台，通过家长会、家访等方式，准确掌握学生的家庭情况，并结合学生实际制定有针对性的道德与法治教育措施。同时，教学中，还要重视发挥校园与社会的综合优势，积极与教育部门、法律部门、社会团体展开多方合作，组织“法治进校园”“道德进课堂”等活动，聘请检察官、法治教育专家、道德模范等走上讲台，现身说法，以典型事例来强化学生德育素养。如在学习“敬畏生命”时，可以通过典型事例，激发学生对生命的思考，强化学生对生命的敬畏意识。

总之，道德与法治课程高效教学，要协同学校、家庭、社会多方参与，共同构建互动课堂，提高教学效率。