对中小学教师培训工作的几点认识——以湖南省岳阳市高中语文学科培训为例

祝 宇 （湖南岳阳市教育科学技术研究院）

在新的教育时期，中小学教师培训活动还是应该继续用好教研机构这个平台，继续用好教研员这支队伍。教研机构的设置和教研员的配备是中国基础教育的一大特色，长期以来，教研机构和教研员致力于构建中小学骨干教师的培训工作，为广大中小学校、一线教师做了非常多的实事，功不可没。党的十九大以来，各行各业万象更新，中小学教师培训工作也进入一个崭新的时期。新时期应该有新气象，我对中小学教师培训工作的认识是：

一、借力思想工作，做到三个“讲清”

开展工作要善于抓方向，前进的方向往往比速度更重要。培训工作中，要特别重视针对教师队伍的思想教育工作，把思想和行动统一到教育部门的决策部署上来，把干劲和智慧凝聚到服务培训上来，真正做到思想一通，管理轻松。

第一个是讲清形势。新形势带来新气象，新气象带来新征程，新征程带来新思想。在每一次培训工作的开班仪式上，我都提出，要衷心感谢各级教育行政主管部门、教研机构举办的各类培训活动，各类工作坊就是提升学员业务水平的“功德坊”！我们一定要怀着“感恩”的心来进行研修，感谢上级部门、各位领导重视中小学各学科的建设，重视中小学骨干教师业务能力的提升工作！心怀感恩之心，学员们在培训中就会少了很多的应付和抱怨，多了很多自觉和主动，进而顺利推进研修工作。

第二个是讲清意义。我曾请培训学员们认真思考过几个问题：一是教师为什么要学习？我想，现在是知识社会，每个人都需要坚持终身学习。当教师的不学习，其教育教学理念、教学方式就有可能无法适应时代的要求。教师，尤其需要与时俱进！二是高中语文骨干教师为什么还需要学习？我提醒学员们，首先，看看语文学科的性质。语文是各科之母，它是一门综合性很强的课程，是人们最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。其次，看看高考新政的需要。根据2017年全国高考改革新政，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3 个科目成绩组成，简称“3+X”。由此可见，语文教学将更加重要，教师如果不学习，就会辜负学生、家长和社会的期望。最后，看看大阅读观的要求。长期以来，我们对“阅读”的认识，仅仅局限于语文学科。其实在国际上，阅读能力是衡量教育水平的重要指标，是世界各国推进教育改革所追求的重要目标。阅读对于提高学生的学习水平、促进学生身心健康发展有着十分重要的意义。近几年的高考也反复证明，阅读能力是学生高考制胜的法宝。可惜的是，有些教师的语文教学理念还停留在过去，只注重教知识，且教得很死，强调死记硬背，搞题海战术。面对社会发展的需要，语文教育必须从课程目标和内容、教学观念及学习方式、评价目的、评价方法等方面进行系统的改革，作为高中语文骨干教师的学员也需要进行进一步的研修。

第三个是讲清要求。我曾对研修学员提出过几点期望：首先，转变研修理念，从“要我研修”走向“我要研修”。现在的教育人事制度基本上还处于吃大锅饭的状态，实施“选课走班制”以后，这种状态必将被打破。学员们一定要有忧患意识、竞争姿态，要学会科学规划自己的未来，在教中学，学中研，不断提升自己的核心竞争力。其次，借力研修平台，由“个人独奏”走向“团队合唱”。个人的成长，离不开组织的关怀。一个人研修的效果，需要平台支撑，需要团队合作。学员们在指导他人时，也需要进一步总结自己的教育教学经验。这样，在帮助别人的时候，也能提升自己。学员们可以借助工作坊这个平台，实现共同成长。最后，累积研修成果，由“自我欣赏”走向“与人共享”。教师培训工作要出成果，坚持团队精神必不可少。萧伯纳曾经说过：“假如你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，每个人仍然只有一个苹果；可是，假如你有一种思想，我也有一种思想，我们相互交换，每个人就各有两种思想了！”现在的世界是一个开放的世界，封闭状态下的个人不可能得到全面的发展。只要每位教师都坚持团队精神，并结合问题开展研究，就一定能把自己所在的备课组、教研组、学校乃至全市的教育教学水平提升到一个新的层次。

二、借力各类机构，争取四个“给予”

一是争取教育行政部门给予政策资源。各级教育行政部门是中小学教师继续教育的主管部门，负责组织中小学教师的业务培训活动。我们要通过各级教育行政部门向对应的各级党委、政府对接汇报，加强对中小学教师培训工作的领导，将培训工作列入本地区教育发展规划和年度计划中，按照因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合、注重实效的原则促使培训工作分层次、分类别地进行，并为各级各类学校创造培训的最佳条件，有计划地推进培训工作。

二是争取教研部门给予人力资源。我国的教育系统有个独特的机构——各级教研机构。各类教研机构自1956年建立以来，对推进教育教学改革起到了巨大的作用。我认为，教研机构本身就是教育行政部门指导工作的“智囊团”，各类学校开展教育工作的“参谋部”，广大中小学教师专业化发展的“导航仪”，同时也是一个工作任务弹性很强的业务指导部门。国家实施新课程改革以来，教研机构的职能作用更加明显。用好各级教研机构里面的学科教研员，采取“用人而不养人”的策略，使培训工作成为领导放心、教师欢迎、社会满意、成效显著的一项工作，有百利而无一害。当教研机构内的领军人才、管理人才乃至复合型人才都在为各级中小学校培养人才团队尽力，那将是培训工作的大喜事、大幸事。

三是争取高等院校给予科研资源。在一个地区，一个城市，高校对于这个区域的经济建设和发展都有着十分重要的影响。尤其是在科学研究方面，高校拥有良好的科研环境、科研条件及先进的科研设备，同时还拥有实力雄厚的科研队伍。高校的科研队伍在当地又起到科研带头作用，因此，发挥高校的科研资源优势，实现科研资源共享十分重要。当前，在中小学教师培训方面，可以请高等院校提供包括思想政治教育、教师职业道德修养、教育法规、现代教育理论、学科教学、教学技能、现代教育技术、教育教学理论与实践研究等方面的科研资源，请他们提供相应的智力支撑和资源扶持。

四是争取新闻部门给予宣传资源。报刊、电视台、电台等部门既是党和政府的喉舌，也是培训工作的“扩音器”，我们应该重视发挥这些新闻机构对中小学教师培训工作的宣传作用，使新闻部门能了解培训，赞同培训，宣传培训，为扩大培训工作的影响力尽心尽力，使培训工作“报刊中有名字，电视中有影像，电台中有声音”。

三、借力基层学校，取得两个“提供”

将培训活动的基地建在各级中小学，充分发挥中小学校对培训的支撑作用，是比较“接地气”的培训措施。一是让学校提供硬件资源。评选、设立培训工作的“基地校”或“示范校”，让这些学校提供培训所必需的场所，如教室、录播室、报告厅、休息室等，使培训工作始终不脱离中小学校园，这样的措施会备受中小学教师的欢迎。二是提供软件资源。培训工作的关键是做好人的文章，这一点尤其需要相关工作人员进行深刻的、细致的、慎重的考虑。可以让各级各类中小学校提供多项“软件资源”：

首先，认真完善培训的管理团队构成。可以适当安排来自基层学校的优秀教师担任培训工作的坊主、技术人员。这些来自一线的优秀教师代表作为培训工作的管理者，往往贴心可靠，工作努力，培训质量非常高。组建一支由中小学教师发展中心工作人员、教研机构教研员、基层学校优秀教师组成的培训管理团队是非常科学实用的做法。

其次，合理选用培训的授课教师。适当地选聘来自基层学校的一线优秀教师作为授课（含讲座）人员，可以使受培训的学员产生与同行同道进行专业对话、心灵碰撞的亲切感，拉近彼此间的心理距离。

再次，精心选择参与培训的班级、学生。中小学教师的培训工作不能离开学生，学生的实际收获也是检验培训工作成效的有效评价点。基层学校完全可以长期提供进行培训工作所需要的班级、学生。

最后，适度借助家长资源。广大中小学生的家长群体中也不乏热心教师培训工作的社会人士，这是非常值得关注的培训资源。在自愿的基础上，可以适当地让基地校、示范校提供人脉资源，让有意愿的家长发挥自己的价值，服务培训工作，也使得中小学教师的培训工作能够向社会延伸、发展，从而在无形中扩大培训工作的社会影响力。