践行“立德树人”，实施诚信教育

赵东燕 （江苏如东县河口镇于港初级中学）

诚信文化作为中华民族传统文化的精髓，历史悠久，博大精深。早在20 世纪90年代中期，在学校教育教学中，诚信教育就被认为是极为关键的德育内容。学校在实施诚信教育时，可通过“诚信道德，诚信教育，诚信学校”创建活动，重新启动“校园文化”主题，重建“校园文化”架构。在笔者工作的农村中学的教育教学管理中，我做了一些新的尝试来实施诚信教育。

一、根据不同情势，明确诚信教育的内容

在校园中展示“诚信”的文化主题，让诚信在学校的“土壤”中“生长”。结合学校所在地的特点，诚信教育的内容可分为五个层次：

1.认识诚信，营造氛围

在学校走廊和教室的墙壁上张贴学生和老师提供的与诚信相关的格言，使智者能够与同学亲密“交谈”。组织师生共同编制校本课程，倡导诚信理念和行为。鼓励学生通过各种形式积极参与“做一名诚信的中学生，我该怎么办？”大讨论，从而形成一种道德氛围，让诚信是成功的敲门砖，不诚信者寸步难行的思想在学生心底扎根。

2.诚信立教，完善规划

制定“教师诚信条例”，将教师职业道德教育作为教师培训的必修课，建立教师诚信教育的监督评估机制。制定“教师学术诚信规范”，完善“教师个人职业发展规划”，开展分阶段集体展示活动。促使教师利用自己的个性来影响学生的思想，并用自己的行动来拉动学生的心。

3.诚信兴校，拟立主题

以学生为主体开展诚信教育活动，贴近现实生活，贴近学生的主题教育活动，如介绍自己所阅读的诚信书籍、讲述自己所知道的诚信故事、说出自己所知道的与诚信相关的格言等；组织诚信宣誓仪式、演讲比赛、讲故事、课堂辩论、教师研讨会、征文比赛等活动；将诚信教育融入学生的普通阅读和写作中；结合南通市中学生综合素质评价，将定量与定性评价、学生自我评价、教师课堂评价、学校评价、家庭评价等相结合。建立学生的个人诚信记录，在此基础上进一步建立学生诚信档案。

4.诚信评价，细化内化

如在实施诚信评价方面，学校启动了学校师生建立科学合理的学生诚信评价指标体系，按规定加强检查监督，正确评价学生的表现。采用自我评估、小组互评、班干部评估、任课教师和班主任评估四级评估机制，及时正确评价学生表现，并定期评选出“诚信之星”，为同学找到自己身边学习的榜样。通过评估和评估，对优秀者进行表彰、不诚信者进行适度惩戒，让诚信教育的结果得到巩固。

5.学科渗透，优化实践

学校要求教师充分发挥各学科的教育功能，善于抓住机遇，结合教育教学内容，选择时机渗透诚信教育。让诚信教育有机地渗透到教育和教学活动中，潜移默化地让诚信在学生心底生根。

同时，为避免学校道德教育过于理想化、教育内容单一、教育方式机械，确保诚信教育的有效发展，学校还可以根据实际情况明确诚信教育的对象、内容与标准。

二、着力建设诚信文化，逐步实施诚信教育

结合学生的实际情况与诚信教育的需要，需多元运用教育方法。在校园诚信文化的建设中从班风、学风、教风和校风几个层面进行具体要求，力求从根本上抑制学生的诚信缺失。加强新时期校园诚信文化建设可以通过以下方式实施：

1.贯彻“诚信叙事”，引导学生树立诚信观

教师或学生讲述自己所知道的关于诚信的故事，通过叙述，传递诚实守信的价值观，让学生认识到诚信对人们成长的重要性。建立“学、议、引、查、评”的机制。其中，第一环节为学，即学习，访问，观看等，学生可以收到很多关于诚信的道德信息；第二环节为议，即讨论和交流，教师组织学生进行小组讨论、课堂交流、辩论演讲，围绕内容撰写心理体验，让理念能够进入学生心灵深处；第三环节为引，即引导、疏引，引导学生向叙事内容中的大师学习，解释是非，提高认识；第四环节为查，即排查、督查。学习先进，检查问题，发现不足，对不诚实现象进行自我检查和自我纠正，倡导自律；第五环节为评论，即利用多元评估机制对学生的诚实行为和习惯进行自我评价，相互评价，教师评价和学校评价。可将表现好的学生评为“诚信星级学生”，让大家积极完善自我，向优秀靠拢。

2.分步实施主题教育，引导学生认同诚信

通过一系列“阅读诚信书籍”“讲诚信故事”“收集诚信格言”等主题教育活动的有效开展，精心组织学生利用课外阅读、寒暑假时间，开展读书交流、收集格言评比活动，让学生能够逐步认同“诚信”这一价值观。也可结合诚信主题举行宣誓仪式，演讲比赛，讲故事大赛，课堂辩论，教师沙龙和征文比赛。在这些系列活动的有效开展后，可以让学生极度认同诚信的巨大价值，进而主动在日常行为中践行诚信。

在开展主题教育时，学校可确定大的方向，各个年级与班级可根据自己的实际情况适当进行调整。每学期学校在不同年级分别选取班级面向全校展示主题教育活动过程，其他班主任观摩并略做调整后在自己班级响应学校主题教育精神，开展主题教育活动。同时，还可利用学校宣传橱窗、班级黑板报等平台展示不同班级诚信主题教育活动的成果以放大主题教育的效果。

3.建立学生诚信档案，践行诚信

结合南通市中学生综合素质评估的具体要求，建立学生个人诚信档案，记录每个学生在校的诚信表现。在尊重学生、充分发挥学生主动性的前提下，定量评估班级学生的诚信情况。贯彻“学生诚信度评估条例”，将定量结果公示后纳入综合质量评估的总分，当然在评价时需遵循激励为主的原则。在评价条例实施时，根据需要不断深化和完善日常总结系统，并要求学生在每日总结中写下与“昨天”相比的进步和“明天”的目标。培养学生的规范诚信，促进学生的诚信养成。

4.设立“诚信银行”，激励学生践行诚信

为激励学生主动将诚信美德落实在行动上，班级可以设立“诚信银行”，每个学生均有账户，成立专门的机构对学生的诚信行为及时记录，以月为单位公布每一个学生在“诚信银行”上的得分，推举出“诚信之星”向学校报告，学校将在升旗仪式上向全体学生宣传诚信典型学生的事迹，颁发“诚信之星”证书。同时，诚信分数超过100 分，学生可以享受在图书馆借阅图书期限延长、参评学期“三好学生”优先、入团优先等“福利”。

5.“诚信体验”，让学生感受诚信

让学生在特定的道德情境中体验到诚信的神奇力量，使学生能够深切感受到诚信。如，设立“诚信考试室”实施无人监督考试制度，学生可自愿报名参加“诚信考试”考试；建立“诚信书亭”，学生可以自己选择喜爱的图书借阅，阅读结束后自觉放回原来的地方；建立“诚信文具柜台”，实现无人值守的销售，让学生体验到诚实行为所产生的崇高感。

6.注重“心理咨询”，帮助学生增强诚信意识

聘请专业顾问，了解学生的困惑，帮助学生分析问题。在专家的帮助下，学生的诚信意识全面增强。

学校还可建立和完善校园诚信文化建设的整体评估机制，择机邀请教育专家、家长代表为对学校开展的诚信文化建设活动献计献策，使校园诚信文化建设活动能够更好地促进学生道德素养提升。

三、结合校本化教学改革，倡导在学习中的诚信

课堂是学校实施教育和教学的最重要的平台。结合学校近年来为响应市、县教育主管部门基于“以生为本”理念的“真学课堂”改革要求，让课堂学习与学校诚信教育之间实现深度融合。

1.教师以身垂范，树立诚信的教风

德国教育家迪斯托说：“在学生的心目中，教师不只是知识与能力的传授者，更是他们心中的榜样。教师的道德水平对学生会产生巨大的影响。教师诚实守信，在言传身教中自然会培养出诚实守信的学生”。

教师诚信做人。做一名教师，要真诚对待他人，言行一致，信守承诺，以教师的高尚品格和诚信赢得学生和社会的信任。要成为诚信的使者，通过自己的言行来引导和感染学生，使学生自觉做到诚实守信。

教师要诚信做事。教师要忠于自己的职业，尽责，诚信。在课前学习课程标准和教材，了解与自己任教学科相关的领域的发展状况，并认真准备课程；课上尊重学生，真诚交流；课后耐心答疑，尽职尽责，通过教师的榜样作用使学生认识到诚信的可贵，自觉地向往，从而具备诚实守信这一道德基础。

在教师的感召下，学生一定愿意主动反思自我，积极践行诚信，主动参与课堂学习，将自己在课堂上的真发现和教师与同伴分享以形成更多的思维碰撞。

2.构建真学课堂，培养诚毅的学风

孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。学生以务实的态度对待学习，杜绝一切虚假的、形式主义的伪学习，践行本校的“诚毅”校风。

在平时的学习探究中，力求严谨求真。让学生对自己的个人成长负责，在每日小结中，班主任随意抽取五名学生进行自我反省，总结近期学习生活中的收获或不足，诚信做人，从而培养学生严谨求真的科学精神，养成尊重事实的诚信品质，自觉履行诚信行为。

3.依靠科学评价，践行诚信的品质

学校及时制定出系统、科学的“诚信学习生态课堂基本要求”。从学校到各班级，进行阶段性评比、公布各班优秀合作小组、良好合作小组、诚信学习之星及诚信学习进步之星，努力做到科学、全面、公平、公正，注重活动表现评价，重视过程性评价，培养学生诚实品质，保持诚信习惯。

在作业中督促学生诚信。作业是过程评价的一种形式，作业拖拉、不认真、抄袭答案就是不诚信的行为，教师要正常督促学生保持独立思考、按时上交的诚信习惯。对作业中的不诚信行为积极予以纠正，杜绝作业造假，养成诚信的行为习惯，做到时时事事保持诚信。

在考试中保持诚信习惯。考试既是对学生知识积累与创新能力的检测，也是对他们诚信品质的考验。在期中、期末考试前要求学生填写“考试诚信承诺书”，由学生自愿申请参加无人监考，倡导诚信考试，端正考风。使诚信考试成为一种习惯、一种常态，从而汇聚更多的正能量。

总之，塑造学生素质的完整性不是一次性的过程，而是一个长期的渐进过程。我们每位教师都应将诚信教育融入学科教学，渗透到日常生活中，不断创新教育方式和方法。注重培养学生的诚信品质，为建设社会主义核心价值体系做出贡献。