“学生喜欢”中的儿童立场——读《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》有感

◇党玲芬

何为“道”？《中庸》记载：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”“道”是规律，是常识。读于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书，我深切感受到于老师心里始终装着儿童，始终装着语文。

做“甘草”——于老师的做人之道

和于老师共事三十多年的朱友明说：“于永正具备甘草的品格。这是他与同事之所以相处得好，学生之所以喜欢他的原因之一。”

于老师也认同此说法。他说做“甘草”，首先要做好人， 做好人才能成为学生喜欢的好老师。做好人，就是要做温和的人、宽容的人、善解人意的人、善待学生的人。做“甘草”，就是做个动脑子的人，有智慧的人。处理教育、教学中的问题，都要三思而后行，做到不过也无不及，让学生健康地、全面地、和谐地发展。

我觉得，做“甘草”可以说是于老师“为师之道”的根本。我们知道甘草有性温、味甘、包容、调和等特质，与于老师的品质相对应，就是建立在把儿童放在首位的基础上。书中有于老师怎么处理教育、教学中的问题，如学生上课做小动作，他怎么幽默处理；学生犯错误，他怎么用微笑去批评；学生迟到， 他怎么将心比心去安慰……很多看似闲聊，其实都有着大智慧。这些也是我们在工作中经常会面对的问题，而我们为什么没有这样的智慧？ 我想是因为我们没有这样的“儿童观”。

正是因为这样的“儿童观”，于老师在课堂上尊重儿童、理解儿童、珍视儿童的做法才会显得自然而然。

让“学生喜欢”——于老师的为师之道

于老师认为：作为教师，必须要把工作做好，课上好，还要会思考、会感受。没有“消化生活的胃”， 对所从事的工作就不会有深切的体察和深刻的认识，就概括不出规律性的东西。

因为想做个学生喜欢的老师，也知道做到这一点并不容易，于老师总是不断告诫自己，不要忘记自己曾经也是个孩子。一想到孩提的自己，就会对学生多一分尊重、理解和宽容。他说：我会向学生交出这样一张“名片”——“名片”的正面写着两个大字“微笑”，下面书写着三个关键词：“尊重、理解、宽容”，“名片”的反面写着两个大字“负责”，下面也书写了三个关键词“严格、顶真、耐心”。

所以， 于老师在讲课时， 总是 “眼观六路”，用亲切的目光看着每个学生；学生回答问题时，以专注、期待、鼓励的目光看着他；对学困生，会耐心辅导；学生的红领巾歪到一边去了，会帮他扶正；课外活动时，会加入学生跳绳的行列；课间，会找调皮的男生掰手腕，并让他用两只手……伴随着这些的， 是于老师的微笑。于老师的一生是由这样的无数像土砖一样的小事筑成的。但是，就是这些近乎琐碎的“喜欢学生的行为”，却赢得了学生的尊重与喜爱。

这种“喜欢学生的行为”，并不仅仅是表面上的如何对待学生，如何喜欢学生，或者装作喜欢学生，也不是说喜欢学生就不严格，更不是放纵，重要的是喜欢背后的一种情怀——心中时刻装着学生，站在学生的立场。

“儿童的语文”——于老师的语文之道

于老师说：“把课上得有意思，是我毕生的追求。”何谓有意思？于老师认为：教出恍然大悟来，有意思；朗读好了，有意思；轻松的课堂，有意思；学有所获，有意思。

教出恍然大悟来，学生就会有悟性、有灵性，不至于把学生教死、教傻。把课文朗读好了，什么语言呀，理解呀，情感呀，语感呀，表达呀，就都有了。在于老师的教学中，范读是不可缺少的环节。低年级课堂上不但范读，还领读，让学生一开始就走正路，避免出现矫揉造作、拿腔捏调的现象。轻松的课堂来自老师的举重若轻。于老师备课时，每一个问题的提出，都会先站在学生的角度思考。老师的讲解、新知识的传授，如果和学生的解读先结构有相似之处，学生接受起来就容易得多。深入而能浅出，就是举重若轻。轻松还来自游戏。儿童的生活方式是游戏。课堂教学要顺应儿童的生活方式，尽可能和他们的生活方式有某些相似。学有收获，有意思。于老师说：“我是带着这一种使命感和责任感教书的。就语文教育而言，我得给学生留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。”

最关键的是，上课时，于老师永远关注的是学生，关注学生的情绪、注意力、反应等学习状态，透过学生的表情、反应，随时调节、改变授课结构和策略， 对于学生的学习表现——听、 说、读、写给予正确的评价和引导，调控好自己的情绪，讲话的声调，声音的大小、强弱、疾徐。

于老师认为：教学艺术首先不是教材处理、教法选择、 环节设计等纯教学技巧上的东西，而是我们如何对待学生，特别是如何对待学困生和调皮捣蛋的学生。站在教育哲学这个层面上谈教学艺术，其本质首先不是处理教材的艺术，而是善待学生的艺术。

“儿童的语文”是于老师小学语文教学的标志性符号。从这本书里， 我们不难发现于老师“儿童的语文”的教育观。他的“重情趣、重习惯、重感悟、重积累、重迁移”五重教学法，也无一不是建立在儿童的立场上的。

看见儿童，不被任何东西蒙蔽；以儿童的视角去看、去思考；蹲下来成为儿童，去倾听、去理解； 尊重儿童的天性与身心发展规律去组织教学；教适合儿童的语文。这是于老师“儿童的语文”的哲学观，也是于老师的语文之道。

“大道至简”——于老师的成长之道

于老师在书的后记中写道：“生命的长度我当不了家，但生命的宽度我说了算。生命的宽度有了，也就延长了生命的长度。我的生命将在我的书里延续。”

对此，我非常认同。我从未见过于老师本人， 我真正走近于老师就是通过读他的著作。《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》被于老师称为《于永正文集》（六卷本）中的“压卷”之作，是于老师从教五十多年较为全面的总结。我一遍遍地读，一页页地批画，从每一章中的一个个鲜活的例子里， 感受着于老师对教育的哲学思考和他的教育理念， 就像于老师俯身在我耳边谆谆教诲。这些鲜活的、可感的、有生命张力的文字与体悟，让我的眼睛里时常泛着泪花，心里奔涌着激动的情绪。读这本书，我最初的批注，字写得很随意，可是越往后我发现自己越像个小学生一样，批注的字都是工工整整、一笔一画的。

于老师是我语文教学成长路上的精神导师。他的做人之道、为师之道与语文之道深深影响着我。当我在语文里沉潜，在课堂上磨炼，真正去理解学生的时候，才懂得了“大道至简”的内涵。我在课堂上践行于老师的教育教学思想，扎扎实实地教学生学语文；我认真钻研教材，研究学生，整理出多个主题讲座和老师们分享交流；我参加市里优质课比赛、作观摩课，有听课老师说，在我的课堂上看到了于老师的影子；我逐渐总结出自己的教学风格关键词——“扎实、润泽”，以及教学主张关键词——“守常、课程”；我初步看到了自己心中语文的雏形……一路走来，于老师如影随形，无处不在。

我在这本书的扉页写下了一段话，最后一句是：“追随于老师， 用余生做好课堂这件事。”我想，不仅是我，还有很多教师，都会追随着于老师，坚定地走下去。