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笑声里的习作智慧
——我们班的“找三点”习作批改法

2019-01-11宋香萍

小学教学(语文版) 2019年5期
关键词:上台习作题目

◇宋香萍

看到题目,您肯定很疑惑:什么是“找三点”?又怎样“找三点”呢? 别急,听我慢慢道来——

“作文难,作文难,提起作文心就烦”,这句话不仅是学生的口头禅,也是大部分老师的口头禅。拜读了2017年3月《小学教学》(语文版)中唐有泉老师《在笑声中成长——“作文里的笑话”教学实录与反思》后,我茅塞顿开。

唐老师在文中列举了学生习作中由于粗心而犯的各种错误:我的妈妈今天(今年)36 岁;这就是尾大(伟大)的母亲;我右手抓住瓶把,左手托住瓶身,热手(热水)从瓶子里流了出来……唐老师引导学生从这些笑话里发现问题并总结经验,从而促成了他们班的笑话集。读完,我怦然心动:这样的错误,在我们班学生的习作中还少吗? 我何不也试试这样改进呢?

说干就干。上课前,我将早晨收上来的作文让学习委员发下去。看着一脸茫然的学生,我笑着说:“这节课我临时决定上习作课。”教室里一片哗然。我知道他们的疑惑,便笑着简单解释了缘由,他们一个个听得喜不自禁。

我说:“鉴于老师独自修改习作的弊端,以后的习作我们共同批改,我给它命名为‘找三点’,即找优点、缺点和笑点。可以组内交换也可以全班交换。”接着,我提出具体要求:1.习作批改可以从不同方面入手(如题目、用词、语句、结构安排、 书写甚至标点等);2.用不同的线勾画 “三点”,并找出最受触动的“点”来谈(或写)感受;3.时间限制在一节课内,小组评选一名代表上台交流;4.最后全班综合评价,按照星级推选,获优的习作推荐给校报发表……

教室里又是一片哗然,许多同学没等我话音落就已开始交换习作了。

第二节上课,一进教室就看见一片高高举起的小手,我点了石昊上台。这个大方的男孩一上讲台就差点笑趴在那里,原来他的同伴在作文中一不小心把“笑料”写成了“笑尿”,难怪他会笑成这样。接着上台的是白宝静,她先有礼貌地向大家问好,接着点评了边子琦的习作《有趣的童年》。她不仅找出了文章的“三点”,讲起来也头头是道,有理有据。她评价“优点”:文章漂亮,书写工整,非常值得学习;运用恰当的成语描写当时的情景,更值得学习。评价“缺点”时,她是这样说的:1.最后一段如果能和开头相呼应会更好,可以使文章浑然一体;2.如果适当加入一些环境描写文章就更生动了;3.题目有点俗,换个新颖的题目会更吸引人……她起了个好头,后面的同学纷纷模仿,课堂气氛一时热闹起来,被点到的同学有的哈哈大笑,有的捂着嘴笑,更有的低头沉吟……

临近下课,我再次请大家发表看法,大家纷纷表示:这样的习作批改和讲评,不仅使我们的习作和更多同学见了面,也使我们在批改、分享中学到了更多知识,活跃了思维,锻炼了胆量,避免了以往习作批改中的许多不足,也减轻了老师批改的负担。以后的习作,但愿都能这样做! 很多学生的评价和批语既到位又深刻,而且学生愿意做、喜欢读,效果可想而知。

一节小试牛刀的习作讲评课结束了,尽管由于各种原因还有很多不足,但它留给我更多思考:什么样的习作讲评课才是孩子们真正喜欢的? 什么样的习作批改、讲评才是有效的? 以后这条路到底该怎样走? ……

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