打出扁平化管理的组合拳，使部门和各级部各司其职又相互合作

张国东（天津市蓟州区下营中学）

一、明确各部门职责

我校是一所普通高级中学，践行扁平化管理模式以来，为防止学校管理部门与各级部产生矛盾，在全体教师大会上明确各部门职责，并给各管理部门和各级部印发一份。如德育处职责是根据市、区教育局文件和学校实际确定学校德育工作目标和任务，制定学校德育工作计划，并负责检查落实、督导评估，贯彻落实《中小学德育工作指南》《中学德育大纲》，制定校规、校纪及相应的管理制度，落实各项常规检查和反馈等；教务处职责是全面贯彻执行党的教育方针，执行国家课程标准，负责组织全校教学工作。协助校长制订和实施学校教育、教学工作计划，检查并总结学校教育、教学工作，制定实施学校教学工作规划和有关规章制度等；级部职责是负责本年级的常规管理工作，组织本年级教育教学活动，落实学校教育工作计划。管理和指导本年级班主任工作，建立差生档案，落实帮教计划，为班主任解决工作中遇到的困难，指导他们完成每学期一次的综合素质评价等。

明确各部门责任，旨在唤醒他们的责任意识和担当精神，种好自己的责任田，为防止学校管理部门与各级部产生矛盾奠定坚实基础。

二、确立从属关系

学校无论大小都设有德育处、教务处、团委会或少先队部、各级部等管理部门，践行扁平化管理模式后，学校管理部门和各级部都直接与校长对话，级部权利明显扩大，严重削弱学校管理部门的权力。为防止学校管理部门与各级部产生矛盾，在校长办公会上，经全体领导班子研讨达成共识，学校管理部门和各级部确立从属关系，学校各管理部门是各级部的顶头上司，对级部学生实行双重管理，级部管理为主，学校管理部门管理为辅。学校给予级部一定自主权，如学生迟到、早退现象等轻微违纪现象时由级部处理；如果出现重大违纪行为，如学生出现早恋、恶性打架等重大违纪，级部处理这类问题时要征求德育处的意见，最终由德育处代表学校出台处理方案；组织重大考试时要征求教务处意见，由教务处提供考试方案、安排考试时间和考场等。

确立从属关系，就是要“告诉”学校所有部门，学校各管理部门是决策者，能够代表学校行使管理权，各级部是执行者，级部的权限永远不能超越学校管理部门。

三、加强交流合作

学校践行扁平化管理后，为减少管理部门和各级部之间的矛盾，经学校领导班子研究决定加强学校管理部门与各级部之间的交流合作，具体措施是：各级部召开各种会议时，邀请相关主管部门主要领导参加，如级部召开学生管理大会时，一定会邀请主管德育工作的副校长和德育主任等人参加，邀请他们参加有两个目的，一个是让他们代表学校管理部门了解级部的工作情况，另一个是对级部工作要提出高屋建瓴的意见和建议等。级部召开教学工作会议时时，邀请主管教学工作的副校长和教学主任等参加，对级部工作进行指导。同样，学校管理部门召开会议时，也会邀请级部领导参加，如学期初德育处拟定学校德育计划时，由主管德育的副校长邀请各级部领导参加，级部领导参加这样的会议不是进行议政，而是要参政，要对学校德育计划提出合理化建议。

通过这种双向交流合作，学校管理部门和级部建立起教书育人统一战线，为双方合作打下了坚实基础。

四、树立大局意识

践行扁平化管理以来，学校管理部门和各级部由原来的上下级关系成为平级关系，都直接向校长汇报工作。为避免二者出现矛盾，学校管理部门和各级部要树立大局意识，不纠结工作中的得与失，坚持一切教育行为为学校发展着想，坚持为学校服务、为家长服务和为学生服务的育人理念，高举立德树人的育人大旗。在我校，由校长和书记负责帮助学校管理部门和级部领导树立大局意识，他们常从三个方面着手落实：一是每周一次的学校领导班子会议上，作为重要话题进行专题研讨，以引起学校各部门的重视；二是召开座谈会，校长和书记分别找学校管理部门主要领导和各级部主要领导分别谈话，强调学校是一个整体，各部门要精诚合作，为学校发展献计献策，贡献自己的青春和热血；三是学校管理部门主要领导和级部主要领导分别与学校签订树立大局意识责任书，一式两份，学校存留一份，管理部门、各级部留一份。

为激励学校管理部门和级部树立大局意识，学校办公室每个月对学校管理部门和各级部根据合作情况进行量化考核。