浅议高中思想政治教学中学科核心素养的培养

金亚洲

教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》要求高中教学要以提高学生的核心素养作为教学目标。政治学科在提高学生核心素养方面具有十分重要的作用。高中政治教师要切实改变教学观念，提高自身的业务水平，创新教学方式。

一、高中思想政治学科核心素养培养的重要性

高中课程改革虽然已实施多年，但是有些教师依然关注知识的传授，应试技能的训练，忽视了学生情感、态度、价值观等学科素养的培养。高中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，针对其思想的易变性、可塑性的特点，教师在尊重学生个性差异和关注学生生活的同时，应采取切合学生实际的、容易被学生接受的教育教学方式，培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养。

二、在高中思想政治教学中培养核心素养的策略

1．合理整合学科分支资源，全方位进行培养。

对学生进行核心素养培养，就是在学生全面理解政治学科知识的基础上，进行思维辩证方法的培养，最终使学生提高解决实际生活问题的能力。要让学生对经济、政治、哲学、法律、文化等各分支上的基础知识加以学习，利用各分支之间的交叉关系，引导学生对相似知识点或者交叉知识点进行归纳总结，并借鉴引入其他分支的观点和理念，建立一个属于自己的知识网络，从而解决实际问题。

例如，在教学“传统文化的继承”时，教师就可以充分引入其他学科知识。如用哲学观点对传统文化进行分析，根据普遍适用社会的基本原理，引入物质决定意识、意识反作用于物质等哲学观点。经济和文化也是不可分离的，生活中的文化总是伴随着生活中的经济，所以可以引导学生对文化强国等政策加以分析，帮助学生完善自己的知识网络。

2．调动学生学习的主观能动性。

人文学家罗杰斯认为，教师应最大限度地给予学生选择与追求有意义学习目标的自由。教学活动的主体应该从教师转变为学生。教师应激发学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，引导学生自发地进行学习。教师在教学活动中，可以通过有意识地与学生交流，启发学生思考，然后让学生谈对问题的所思、所感、所悟，在增长知识的同时，培养了学生的核心素养。例如，在介绍有关影响国际关系的因素时，我引入《战狼2》这个热播电影有意识地与学生进行充分的沟通与交流，从而走进学生的世界。在介绍了影响国际关系的主要因素时，我提出问题：除了国家利益决定国际关系外，还有一个重要因素是什么呢？谁能谈谈观看《战狼2》后的感想？有学生回答：“我作为一个中国人很激动，中国在崛起。”还有学生回答：“当身处国外的中国人遇到困难时首先想到的是中国的大使馆，因为那里最安全。尤其是反政府武装首脑多次重申不能杀中国人。当主人公挥舞着国旗经过双方交战区的时候，政府军和反政府军立即停止了战斗，让中国人通行。因为中国强大了。”最后我总结：这种强大便是国家力量。通过和学生的直接对话，我走进了学生的心里，使学生既掌握了学科知识,又培养了爱国意识。

3．围绕教学主题，创设问题情境。

创设问题情境指的是在学生面对不易理解的知识点时，创设一个情境，帮助学生更好地进行学习活动。

例如，在介绍量变与质变的关系时，我创设的情境是：美国珍珠港的垃圾桶上有一行用中文写的字：“请将垃圾丢在此”；泰国的旅游胜地皇宫中的厕所墙上也有一行中文写的字：“便后请冲厕所”；法国巴黎圣母院的醒目位置也写了一行中国字：“请勿大声喧哗”。此时课堂上鸦雀无声，学生显然被我设置的情境所触动。我开始引导学生：“在我们看来，这些都是小事，然而在别的国家却成了一件大事。中国有句话说得非常好：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。大家都知道：量变是质变的前提和准备，质变是量变的必然结果。所以，我们要从小事做起，从现在做起，从身边不文明行为做起。”通过创设情境既让学生理解了知识，又培养了学生的公民意识、参与意识，以及明辨是非的意识。