让德育教学升华成一堂幸福指南课

钱海燕（江苏南通市通州区刘桥中学）

对于现阶段的初中生来说，每天被繁重的学习困扰着，对自己真实的感觉稍显麻木，其并不确定自己是否幸福。在这种状况下，学生会缺少这一年龄段所应有的蓬勃朝气，将学习视为“不见天日”的劳役，进而缺少学习的激情及幸福感，这不利于其更好地吸收知识。学生拥有了幸福感，才能对生活积极，快乐拥抱每天的阳光，变得更加自信。所以，教师要给学生上一堂幸福指南课。在这里，教师可以举一些示例，帮助学生理解幸福的含义，在学生了解幸福含义之后，教师可以让学生分享自己的幸福时刻。最后，教师还要帮助学生将幸福的概念投放到实践中。

一、举出示例，帮助学生理解幸福含义

关于幸福这一概念，是很抽象的，我们不能用计算图形周长体积的方式告诉学生它的规模；也不能像描绘其他客观事物一样，说出它的颜色、形态等。它是无形的，是需要人去感受的。例如，我们经常说某某很幸福，这是通过某一与当事人相关的事件感知到的，这一事件就是展现在我们面前的示例，是一个包含幸福意味的示例，是能够帮助人们体会幸福含义的示例。因此，教师在进行德育教育时，可为学生举出含有幸福主题的示例，让学生去体悟，从这件充满幸福感的小事出发去分析，帮助学生理解幸福的含义。

例如，关于“学会感恩，感恩是一种美德”这一主题，延伸开来，便涉及“赠人玫瑰，手留余香”及“滴水之恩，当涌泉相报”这两种观念。那么人如何在帮助与感恩中感受到幸福呢？三言两语是无法描绘清楚的，还需要教师举出示例，让学生从别人的经验中获得感悟，体会到幸福的含义。对此，教师可以利用多媒体，为学生播放有关爱与被爱的故事，或是讲述一些有关爱的伟大、无私的示例。如早晨妈妈准备早餐，如为了回馈母亲的爱所萌发出的感恩之心，这都是使我们感到幸福的时刻。经过教师的举例说明，学生更能体会幸福的真实意义。在这里，教师可引导学生大胆说出自己的理解。有学生说道：“幸福并不需要有多精彩，它也可体现在最平凡、最习以为常的事情上”。

二、引导分享，帮助学生感受幸福

教师要以引导学生分享幸福的方式，使学生投入到对自身精神世界的关怀中，深入挖掘埋藏于心底、遮盖在繁重的学习生活下的幸福感，并将其分享出来，这样一来，幸福便成为所有人幸福的总和或乘积。

例如，关于“建立自信，创造美好未来”这一主题，为了让学生感受到自信带来的幸福感，教师可以引导学生进行分享，说一说自己都做过什么勇敢、自信的事情。在分享这些事情的时候，学生又再次感受到那个勇敢自信的自己流露出的快乐，并理解自信、勇敢的价值意义，这比用一些陈词滥调去教化学生更容易令人信服。一些学生的分享会刺激另一些学生的感受，并带动其向自信、勇敢的方向努力。

三、深入实践，帮助学生加深幸福理解

实践是具有神奇作用的，可以帮助投入到实践中的人更透彻地看到问题实质。所以，为了做好幸福教育，教师还应当引导学生投入到亲身实践中，通过实践深刻地体会某一件事件、某一种情感，从中获得幸福感，进而在今后的学习生活中能够发现更多的幸福泉源，并在此基础上，更好地处理人与人间的关系，人与自身的关系，人与自然的关系等。

还以“建立自信，创造美好未来”这一德育主题为例，为了让学生树立自信心，感受到自信心在一个人身上所播下的幸福之种，教师可以引导学生实践。例如，可让一些不敢表达自己的学生进行演讲，在体验一次演讲后，学生会得到自身的锻炼，树立自信心。自信心的树立可使其更敢于表达，并感受来自自信与表达双重的幸福感。

幸福感是学生学习生活的坚强后盾，也是学生超越自己、创造精彩的力量之源。所以，教师要使德育教学升华成一堂幸福指南课，帮助学生发现幸福，并以乐观心态投入学习生活。