歌唱生命

◎邹玉英

在课堂上，我们学习了第五组关于生命的文章，在口语交际课上，同学们也畅谈了自己对生命的理解和感悟。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就是一篇歌唱生命的赞歌。这篇习作的范围很广，可以写人，可以写动物，还可以写植物。

如果写人，首先要从我们身边或各种媒体上找到一个演绎精彩生命的人。如课文《生命 生命》的作者是台湾作家杏林子。她12岁患类风湿关节炎，腿不能行，肩不能挑，手不能抬，头不能转，就是这样一个残障人士，数十年来坚持不懈，笔耕不止，著书四十多部，被誉为“台湾十大杰出青年”。杏林子谱写了一曲生命的赞歌！有的同学可能会说，这样的人太难找了。其实，并非一定要找到像杏林子这样对社会做出巨大贡献的人。请看习作《运动场上的雄鹰》中的一个片段：

三号运动员是一个没有左臂的残疾人。由于起跑时太急太快，他一下子失去了平衡，重重地摔在地上。观众席上发出了遗憾的叹息声，大家都认为他会退出比赛。说时迟，那时快，猛然间，只见三号运动员右手一撑，左脚一踮，猛地站了起来，迅速地迈开双腿向前冲去，像一只起飞的雄鹰……顿时，观众席上爆发出雷鸣般的掌声。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、站、迈、冲”等动词，把一个残障运动员热爱生命、自强不息、顽强拼搏的形象表现得淋漓尽致。残障人士与正常人一起比赛，本来就是一个奇迹。观众的掌声，是对三号运动员的喝彩，更是对精彩生命的高歌！

总之，只要这个人能在逆境中让生命出彩，他就是我们要找的人。这样的人，只要去记忆中细细地搜寻，肯定找得到。

如果写动植物，除了自己亲眼看到的动植物以外，同学们还可以从报刊、书籍、电视、电影中了解许多动植物。可以把那些有关“生命”的动人故事作为素材。请看下面的素材：

主人在拆房子时发现了木板空心墙中一只被钉子穿身而过的蜥蜴。原来这是主人20年前挂结婚照片时钉的。可是令人吃惊的是这只蜥蜴还会动——它还活着。这是怎么回事呢？经过数天的观察，主人发现了秘密：原来这只蜥蜴的同伴每天都找来食物喂它，这一喂就是20年！

这个关于动物的素材，太令人震撼了。同学们看了以后一定能从中得到启示。

同学们可以从记忆的仓库里、口语交际课上的交流内容中，搜寻出几个感人的故事。写的时候可以采用“总述—分述—总结”的篇章结构。也就是先开一个头，然后并列写两三个小故事，注意详略得当，最后总结。如果只写其中一个故事也可以，那一定要细致地观察，抓住特点一步一步地进行描写。不管采用哪种结构，都要把自己对生命的认识、感悟、赞美融入其中，表达出真情实感。

此外，为了增强习作“歌唱生命”的厚重感，在习作中可以适当地运用一些关于生命的名言警句，如“珍惜生命就要珍惜今天”“了解生命而且热爱生命的人是幸福的”等。题目可根据内容来定，做到简洁、明了。