浅析怎样在小学语文教学中渗透传统文化

摘 要：小学语文是小学阶段最基础的一门学科，同时也承载着我国博大精深的文化内容。随着新课改的推进，学校开始要求教师转变思想，跟上时代发展，将传统文化逐渐渗入到语文教学中。小学生在语文课堂中，不仅能锻炼语言与交际能力，还受到了传统文化的熏陶，形成了人文素养，使之身心健康成长。

关键词：小学语文;传统文化;渗透教学

我国传统文化底蕴深厚，有着五千年的历史，需要一代代将这个中华民族的瑰宝传承下去。因为语文的综合性较强，与各学科的联系也比较密切，所以在教育体制改革的推进下，将传承与发扬优秀传统文化的重任落在了小学语文教学中，教师要逐渐将其渗入到课堂中。在传统文化与语文教学的结合中，教师要尊重小学生的特点与个体差异，设计出符合其真实需求的授课方案，使之更好地参与其中形成正确的观念，提升教学质量。

一、紧密联系教材内容，从中渗透传统文化

以往的小学语文教学中，教师是将知识硬生生地塞进学生的脑中，并没有顾及其真实意愿，使之产生了一种抵触的情绪。课堂气氛沉闷，小学生开始思想跑毛，不愿意与教师配合，教学质量并不理想，更无法渗透传统文化，使新课改成为一种形式。教师自身也没有重视传统文化的渗透，所以授课时只是单一地讲解了知识，学生的人文素养并没有形成。教师应及时发思，并结合学生的实际情况，改变原来陈旧的授课方式，设计出带有传统文化气息的教学方案，使愿意参与其中。小学语文的教材是比较有限的，想要将传统文化更好地渗入其中，教师需要投入大量的精力与心血，发掘出其中的内涵，使之充分被利用。在每一个汉字中，都饱含着丰富的信息，具有特殊的意义，展现出了中华民族的智慧，教师可以将其合理利用，融入优秀传统文化。教师可以将小学生课堂上需要认识的字进行归纳与总结，找到其中的共同点，然后从中加入适当的趣味性，以使之能在开心的状态下参与进来，感受传统文化的存在，同时更好地记忆了所学内容。教师在适当的时候利用多媒体设备的图片等形式，抓住学生短暂的注意力，使之感受到文字中的魅力，更多了解与之相关的内容，然后顺势展示汉字的由来以及当时的背景，这给传统文化地渗透带来了机会。在识字的过程中，教师扩大了知识范围去渗透传统文化，学生也了解了更多与字有关的内容，从而提升了教学的质量。小学生的模仿能力比较强，教师应注意提升自身的文化素养，才能带有一定的感染力，无论在课堂中还是课下都能带来模范作用，真正做到传统文化的渗透。例如，在学习《金木水火土》的时候，教师可以利用多媒体设备，让学生先观察文字，然后引导学生去认读。在识字教学时，教师给学生讲解“火”字时，可以让其与火焰、火苗联想到一起，然后在古人的使用当中，逐渐将其简化成了现在的字形。教师鼓励学生想想“水”字是如何演变来的，便很容易想到与水流动时的情景有关，加深了对汉字的理解并完成记忆。在字的演变过程当中，学生感受到了古人聪明才智，对中国文化肃然起敬，产生敬佩之情。教师通过“火”字，给学生讲述钻木取火的故事，使学生明白这种方式是很辛苦的，只有经过不懈的努力才能成功，这种精神流传至今。在故事中，学生加深了对汉字的了解，而且也明白了每一个汉字，都是中国古人智慧的结晶，并为之自豪，爱国情怀油然而生。语文课堂在教师的带领下变得更加丰富，学生也愿意参与其中，并将传统文化轻松渗透，使之被不断传承，有利于社会的和谐发展。

二、在课堂氛围中渗透传统文化

小学语文课堂中，教师使用的方法较为单一，不符合小学生的特点，使之感到了枯燥，并且对传统文化也没有重视起来，所以教学质量不佳。教师在授课时，过多要求学生背诵与默写，使之感受到一定压力，逐渐燃尽了热情，并且开始畏惧，倦怠的现象凸显出来。教师也感觉到课堂上学生参与度逐渐下降，而且整体状态开始滑落，因此应及时发思，找到问题的根源，并结合实际情況进行优化。小学生天性好动，不能很好地控制自身的行为，在沉闷的课堂气氛下，其兴趣逐渐丧失，所以开始出现交头接耳、思想跑毛等情况，甚至影响到了周围的学生。教师在授课时，对学生强制性的要求也使之不愿意参与其中，出现了抵触与敷衍的现象，教学质量一直无法提升。在传统文化逐渐缺失的情况下，教师要肩负起新的责任，在教学中将其巧妙地渗透进来，并给学生营造出一个愉快的课堂气氛，使之学到了知识，也提升了文化素养，更愿意将其进行传承与发扬。教师可以结合书本中的古诗词，引导学生带有感情地朗读，从中体会到简短的几行字当中蕴含着庞大的信息，使之内心感到震撼，顺势渗透优秀传统文化。古诗词中有丰富的思想内容，学生通过朗读，可以与作者形成共鸣，进入其中的情境，从而深入探索到更深层，使之综合能力得以锻炼。小学生的理解能力不强，加上古诗词的年代过于久远，教师应运用多媒体使之完全融入其中，更好地将知识牢记在心，提升了教学质量。在古诗词中，学生也真切地感受到了传统文化的存在，教师引导其与生活相联系，懂得如何去传承与发扬，同时学生也逐渐开始规范自身的行为，有利于核心素养的形成。例如，在学习《望庐山瀑布》的时候，诗中的美景在简短的四句中完美地体现出来，和现代的文章形成了鲜明对比。教师利用多媒体做辅助，播放诗中的壮丽美景，让学生感到震撼，对祖国产生了强烈的热爱之情，使传统文化渗透进去。教师接着先进行领读，让学生在听的时候感受到每一个字的韵味，然后再邀请其模仿朗读，并讲述古代私塾中，念诗时会出现摇晃头与身体的动作。鼓励学生也可以学着古人的方式去朗读，并播放古典音乐增加环境的真实性，使之充分感受到诗中美与作者的思想，提升了教学的质量。随着课程的不断加深，阅读内容也越来越多，教师可以在古诗词之外鼓励学生进行朗读，从中感受不同的传统文化形式，加深对文章的理解。教师可以选择让学生进行分组，加入角色扮演的方式，让原来一成不变的课堂充满了新鲜感，使之愿意参与其中。例如，在《纸的发明》这一课中，教师可以让学生每组阅读一个段落，并注意带着感情与节奏，安排学生对课文进行讨论，说说自身的想法，同时思考造纸术的优缺点，使课堂气氛活跃起来，提升教学质量。学生面对这项发明联想到生活中到处都离不开纸，并且感受到了蔡伦对此付出了巨大的努力，坚持不懈地探索等，使传统文化深入其内心。

三、课外阅读中渗透传统文化

教师一直是围绕着书本进行讲授的，具有一定的局限性，不能满足学生的求知欲望，使之燃尽了热情，教学质量不佳，传统文化也不能很好地渗透进去。为了改变这种情况，教师要注意反思，找到优秀传统文化的特点并将其与语文教学内容进行融合，使整个课堂都充满向上的气氛。小学生具有很强的可塑性，需要教师的合理引导，因为课堂时间是固定的，因此可以利用课下的时间进行，使之形成一定的主动性。传统文化的传承可以存在多种形式中，教师可以将其渗透到语文中的各方面，尤其是课外教学。阅读可以锻炼学生的语文能力，而且能让其吸引更多的传统文化，使之感受到其中的乐趣。我国历史中出现了许多著名人物，还饱含众多的精华，学生需要利用更多课余时间去了解，从中受到熏陶，增长见识，同时还使之将优秀传统文化融入自身的行动当中，逐渐传承下去。除了利用课外时間进行阅读之外，教师还可以根据传统节目，组织学生参与一些手工或者社会活动，使之真切地感受到我国文化的所在，然后形成自身的人文素养，将其传承下去。在这些有趣的活动中，学生觉得语文生活多姿多彩，教师合理安排写作练习并引导其加入自身的情感，锻炼了语文能力。学生在写作的时候，也会逐渐将课外阅读中优美词句或手法迁移为自身技巧，更好地表达出心中所想，也使传统文化深入心中。无论是课外阅读还是真实的活动，都使学生爱上了语文，并愿意从中寻找更多的内容，给传统文化的渗透带来了众多机会。教师鼓励学生运用这些新的知识，使之产生成就感，并愿意将传统文化传承下去，逐渐约束了自身的行为，并互相感染，整个校园都充满了人文气息。例如，在端午节的时候，教师可以鼓励学生了解吃粽子这个习俗的来历，并推荐适当的阅读内容并在课外时间完成，并简单写出读后感，在下一节课上进行分享。学生在课外阅读中，通过父母的帮助完成了任务，并且也知道了屈原这位历史人物及其事迹，同时明白了粽子在端午节的作用，懂得了传统节日都是有丰富内涵的。在端午节中学生知道了人们对屈原的思念，并且感受到了其不畏强权的人格，增长了知识，也在生活当中将传统文化进行了传承。

总之，小学生的思想处在一个形成阶段，需要教师一定的引导才能健康成长，语文教师应从自身文化素养开始改进，起到模范作用。在实际教学中，教师应结合学生的实际情况，充分运用书本内容，设计出多样的授课方式并在其中巧妙地渗透我国的优秀传统文化。学生在焕然一新的课堂中，掌握了语文知识，同时也增加了对传统文化的认识并受其感染，通过自身的行动使之在生活中不断被传承，有利于我国社会和谐稳定的发展，也提升了全民的素质。

参考文献：

[1]孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2018（8）：45.

[2]史倩.谈谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].神州，2018（32）：107.

[3]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）：277-278.

[4]赵世方.浅谈如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].素质教育论坛，2017（11）.

作者简介：任燕（1979—），女，汉族，籍贯安徽，本科，现任职于新疆克州阿克陶县实验小学，小学语文一级教师，研究方向：教育教学方面。

编辑 冯志强