音乐游戏在小学低年段常规习惯培养的研究与实践

李巧玲

摘 要：在小学低年段的音乐课程教学中，通过音乐游戏来教学使得音乐课充满了生机与趣味，让学生在音乐游戏中感受音乐趣味的同时培养自身良好的常规习惯。主要对在小学低年段音乐课程中开展音乐游戏教学对小学生常规习惯的培养展开了详细论述，第一部分阐述了音乐游戏在小学低年段常规习惯培养中的重要研究，第二部分叙述了如何具体通过音乐游戏来培养学生的各种常规习惯，并且给出了相应的策略来培养小学生的各种常规习惯。

关键词：音乐游戏;小学低年段;习惯培养

《义务教育音乐课程标准（2011版）》中，明确了课程基本理念：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，音乐课堂使用游戏教学，将“玩”与“学”很好地结合在一起，通过音乐游戏的教学使得音乐课堂变得更加高效与有趣。小学低年段的音乐课程是培养学生音乐素养与兴趣的基础阶段，是培养学生良好音乐习惯的重要时期。但是对于低年段的学生来说，教师经常会遇见控制力差、注意力不集中的学生，使得教学效率整体下降。因此，通过音乐游戏的教学可以很大程度上吸引学生的注意力，从而培养学生良好的学习习惯，进而大大提高课堂的教学效率。教师可以通过各种形式的音乐游戏来培养学生良好的常规习惯，譬如通过音乐游戏来培养自身良好的倾听习惯、欣赏习惯、演奏习惯和行为习惯。

一、音乐游戏在小学低年段常规习惯培养的研究

音乐游戏教学是以开发学生音乐学习能力为主而设计的游戏活动，这种教学方式以音乐为中心，以各種丰富的游戏活动为手段来呈现丰富有趣的课堂。在音乐课程教学环节中，通过各种音乐游戏去发掘音乐的有趣之处，从而在愉悦的课堂氛围中进行音乐课程的学习，在对音乐课程的学习中逐渐培养学生良好的学习习惯与行为习惯。对于学生而言，常规习惯的培养是一个长期的过程，良好的常规习惯的培养对学生今后的学习和发展具有深远意义。

（一）音乐游戏培养学生的学习兴趣

由于低年段的学生控制力较差，很难形成良好的音乐学习习惯，他们对音乐往往更多的是感性的认识。因此，在音乐课堂中融入音乐游戏的元素，激发学生的学习兴趣。例如在学习1、3、5三个唱名时，请三个学生出来，一人代表一个音，小皮球丢到哪位同学手里，就把其代表的相应唱名准确唱出来。通过这个游戏，学生在玩中把这三个唱名唱会、唱准了。根据学生掌握的情况可以把游戏升级，逐渐加入2、6、4、7等唱名，还可以提升到加入速度、力度的音乐元素，这样可以从很大程度上激发学生的学习兴趣，以游戏为寄托，培养学生良好的倾听习惯、演唱习惯，使学生真正地爱上音乐这门课程。总而言之，音乐游戏教学可以有效地从学生学习兴趣着手来考虑学生常规习惯的培养。

（二）音乐游戏增强学生自信，体现学生在课堂中的主体地位

音乐游戏教学充分体现了教师在课堂中的主导作用以及学生在课堂中的主体地位。学生作为课堂的主体与中心，每位学生都是音乐课堂中的参与者与创造者。例如用有趣的卡纸学习节奏ta  titi的游戏，黑板上摆出四个拍点的位置（如下图），三行节奏只要拍点上有音，都是第一行拍手，第二行拍腿，第三行捻指，空白的拍点不出声音。教师给出稳定拍后，先从左到右开始玩，学生掌握后可以尝试从右到左开始玩，还可以把游戏升级到二个声部合奏，一组从左边开始拍，另一组从右边开始拍，同时进行。

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在音乐游戏活动中，学生一次次地练习，从失败到学会再到熟练掌握，学生慢慢地建立自信心，不再将学习看作一种任务，而是积极地融入其中。音乐游戏符合学生的心理、生理和能力特点，以容易掌握和成功运用为标准，保护学生的自信心，不造成挫折感，体现学生在课堂中的主体地位。

（三）音乐游戏提升学生的音乐素养与能力

音乐游戏教学可以提升学生的音乐素养与能力，同时激发学生的音乐潜能。在音乐游戏教学中，通过丰富多彩的游戏活动来学习音乐，这样不仅有助于学生深入灵活地掌握音乐知识和音乐技巧，而且有助于提升学生对音乐的理解能力及深入感知能力，培养学生良好的审美情趣，从而更加高效地提升学生的学习效率。通过音乐游戏教学，可以有效培养学生的审美能力、倾听能力、演唱能力及表演能力等，促使学生养成良好的音乐学习习惯与行为习惯，为以后的音乐学习奠定坚实的基础。

二、音乐游戏在小学低年段常规习惯培养的实践

针对低年段学生的特点：活泼好动、模仿能力强、自制力差、注意力不集中。如果教学方法采取不当，会使得学生觉得教师的说教性很强，从而抹杀学生对音乐学习的兴趣。音乐游戏教学摒弃了传统的“灌输式”教学方式，将枯燥乏味的音符变换为丰富有趣的游戏活动，调动学生学习的积极性和主观能动性，从而培养学生良好的学习习惯及行为习惯。

（一）通过音乐游戏纠正学生不良习惯，培养学生专注性

在音乐游戏活动中，教师可以对学生不良的常规习惯进行纠正，这会让学生产生更加深刻的印象，从而养成良好的常规习惯。例如课前播放出各种动物的叫声，让学生一边模仿动物的叫声及姿态，一边来演唱音乐或模仿动物的叫声，以此来激发学生的学习兴趣，通过这种模仿动物叫声的音乐游戏可以纠正学生的发音、发声、气息等技能，使得学生形成更加深刻的印象，促使学生养成良好习惯。同时这种音乐游戏可以锻炼学生肢体的协调性，学生在唱和动的过程中，大脑就要控制歌唱声音和肢体动作，这种音乐游戏可以训练学生学习的专注性，使得学生无论在做什么事情都可以专心地投入进去。

（二）通过音乐游戏培养学生的合作意识

德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映”，音乐游戏虽然是游戏但是同时也有一定的规则，是需要多名学生在规则下共同协作完成的。在学习歌曲时，教师可以通过创设一些场景及环节来帮助学生更好地理解音乐形象，同时在游戏活动中培养学生的合作交流及主动探究的音乐习惯。例如，在学习《火车开了》这一课时，教师可以让学生坐在一排整齐的凳子上，然后选择一名学生来扮演火车头，其他学生扮演乘客模仿火车发出“咔嚓咔嚓”的声音，教师唱出“咔嚓、咔嚓、火车开了”的歌词，学生跟着老师唱出接下来的歌词。通过这个音乐游戏让学生明白了在日常学习及生活中无论做什么事情都要有秩序、有顺序地进行，这样才能有条不紊地进行。同时这个游戏更好地增强了学生良好的团队协作意识。

（三）通过音乐游戏培养学生的探究能力

英国教育家洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”一方面，儿童爱玩的天性使得音乐游戏受其欢迎，而音乐游戏又能够唤起学生的好奇心和想象力，培养其学习音乐的兴趣。另一方面，学生通过音乐游戏能够感受到音乐旋律的律动和节奏的跳跃，以及变化的音色和速度，从而使得学生真正融入音乐中来，并且根据旋律的变化做出不同的反应。音乐游戏教学可以让学生参与到游戏中，在游戏中认真思考观察，从而更加深刻地理解并感受音乐知识与魅力。例如，在学习有关击打乐器知识的时候，教师可以通过开展“鼓上的小沙砾”音乐游戏来让学生感受鼓带来的音乐体验。课前给学生分发砂砾，然后课堂上教师指导学生采用不同的力度来敲打沙砾，教师在这个过程中指导学生观察不同力度下砂砾的跃动情况，学生会发现敲鼓的力度越大，砂砾跳动的越高。最后教师可以通过这种实际现象来向学生讲授其中的音乐知识，使学生更加深刻地理解音乐知识。在这个音乐游戏中，学生通过自身实践与观察，发现了游戏中蕴含的音乐知识，培养了学生独立探究的能力与启发式的学习思维，使得学生在遇到实际问题的时候，能够独立自主地进行思考并且从中得到一定的启发。

综上所述，音乐游戏教学作为一种高效的教学方式不仅能够充分激发学生的学习兴趣、调动学生的主动性，让学生真正热爱音乐。只有充分热爱音乐这门课程，才能感受音乐所带来的快乐及享受，才能够更好地提升自身的音乐素养并且培养良好的音乐习惯。音乐游戏这种教学方式为学生提供了良好的表现平台，希望这种教育方式能够发挥它最大的作用，以帮助学生培养良好的音乐常规习惯与音乐素养！

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编辑 冯志强