在小学数学教学中提升学生思维能力的策略探究

康君正

摘 要：数学是具有逻辑性的一门学科，注重培养学生的计算能力和空间想象能力，为解决问题做好准备工作。而目前学生的思维能力还有待提高，需要老师通过不断引导提升学生的思维活跃性，因此，这也是老师能够提升学生智力水平的一项关键任务。针对小学数学教学展开分析讨论，并基于一些思维能力培养的方法策略探究。

关键词：小学数学教学;思维能力培养;策略探究

老师在教学中的作用不仅仅是教給学生一些课本上的知识，还要训练学生主动学习的自觉性，把学生培养成勤于思考、善于探索、勇于创新的人。在学习数学时，让学生做到拥有严密的逻辑思想，清晰的答题思路，这才是小学数学教学中的主要目标。笔者结合以往的教学经验进行分析并总结出以下几点策略，试图改变学生受限制的状态和老师启发学生的传统方法。

一、改变传统的教学模式

在传统的数学课堂上，老师还是占有主体地位的，老师只是自顾自地将理论知识灌输给学生，学生没有充足的时间进行思考而是被迫接受，这就失去了学生本身学习的积极主动性，造成这种现象的最主要原因是老师颠倒了主体位置。所以，需要老师改变传统教学理念，慢慢更新自己的教学观念，将课堂的主体位置还给学生，让学生试着去探究，让学生有机会表现自己，形成自己的逻辑思维和学习方法，从而有效提升学生的综合能力。

二、调动学生的积极性

由于数学这门学科属于逻辑性课程，所以学习数学需要具有一定的逻辑思维能力，而在老师培养学生数学思维能力时往往会碰到很多难题，比如有些学生的思维比较笨拙，可能会因为自己的逻辑能力比较差而产生不愿意学习数学的心理，这就需要老师慢慢引导学生逐渐发现学数学的乐趣，让学生能够自己感受数学的魅力，从而产生学习兴趣，做到主动研究数学。在这个过程中，数学兴趣的发掘是必不可少的，仅仅通过课本的例题讲解往往是不够的，所以老师要尽可能多地提供教学材料来展开更多的学习活动，培养学生的数学兴趣，练习数学逻辑思维，这样才能够学好数学。

三、老师的正确引导

首先，老师需要培养学生参与数学学习的热情，对于一道题的对与错，解题过程是否完整，老师可以先对这些同学进行鼓励，肯定他们有积极参与的心，鼓励他们多多参与，增加他们参与答题的信心，然后老师再进行评价讲解，纠正学生一些基本的错误。在这个过程中，老师的主要任务就是负责倾听学生的思路及解题过程，针对错误的思维进行纠正，以防学生在以后做题中使用同样错误的方法解题，这样也可以避免程式化教学所带来的一系列问题。其次，在学生发表自己的看法时，老师需要注意倾听和思考，对于一些新颖的解题思路和方法要加以表扬，允许学生指出老师在上课中所出现的错误，如果老师真的犯错误希望老师虚心接受，避免老师在教学中出错而引领学生走上错误的道路。这样平等的教学可以让每个学生都能积极参与课堂，增加老师和学生之间的亲近感，学生也会因为喜欢老师而喜欢上课，进而喜欢上学数学，以至于会对数学进入深入研究。最后，老师要经常主张学生独自思考，敢于发表自己的看法，即使和别人不一样也可以表达，如果学生不表达自己的想法，又怎么会知道这个想法的正确与否，以后该不该用这种思想考虑问题，这种思维到底是不是最便捷的方法，只要敢于表达自己，那些对于想法的顾虑便会迎刃而解。在这个过程中，可能会对一些有价值的问题进行探讨，寻求最合理的解答。

四、学校开展实践活动

1.竞争比赛

由于学生还处在小学阶段，在幼小的心灵中还存在一颗强大的自尊心和好胜心，所以开展竞赛可以很好地调动学生的主动性。小学数学老师应该充分了解每个阶段学生的心理特征，所以老师要投其所好，针对学生的心理特征展开教学。例如，在小学期中或者期末考试的复习阶段，可以通过比赛的方式来对学生进行数学知识的复习和巩固，每个学生由于都争强好胜，所以都会参与其中并主动回答问题。这种方式不仅可以缓解沉闷的课堂气氛，还能缓解学生在回答问题时的紧张心理，这种竞赛模式有效提高了学生的学习效率。

2.动手实践

老师的教学还是依据课本内容进行，开展实践教学，将抽象的数字教学变得形象化，让学生通过亲手实践就可以直接获取课本知识还能够加深印象。例如，老师在教学数学加减法时，可以让学生自己动手做几个图形，然后提出问题，学生可以利用自己动手做出的图形算出结果。这种实践方法不仅可以加强学生对数字的敏感程度，还能提高动手能力，比起枯燥无味且抽象的课堂教学，这种比较新颖的实践方法更有成效。

总之，小学是培养学生学习兴趣的重要阶段，也是学生形成良好的数学逻辑思维的关键时期，对此，笔者提出这四种教学策略，如果老师能够针对学生的性格特征采用不同的教学方式，有目的地培养学生的数学学习兴趣，那么就能为学生学好数学打下坚实的基础。科学健康的教育方式不仅能开拓学生的思维能力，促进学生全面发展，还能够优化数学教育问题，在一定程度上使数学教学的质量有很大提升。

参考文献：

[1]李修顺，刘洪霞.论小学数学思维逻辑能力的培养[J].中国农村教育，2019（20）：237.

[2]冯健.如何通过小学数学教学培养学生的思维逻辑[J].新课程（上），2015（12）：104-105.

[3]周任萍.如何通过小学数学教学培养学生的思维逻辑[J]. 数学学习与研究，2015（8）：98.

编辑 温雪莲