主题阅读对学生语文核心素养形成的影响

邱远

摘 要：随着我国现代素质教育的快速发展，素质教育对教师的教学目标有了更高的要求，培养学生的综合素质已经成为目前我国教学的主要目标。在语文教学过程当中培养学生的核心素养成为教师主要研究的内容，主题阅读是语文教学过程当中重要的组成部分，主题阅读的内容不仅包括课堂阅读还包括课外阅读。主要针对主题阅读对学生语文核心素养的影响进行主要的研究。

关键词：主题阅读;学生语文;核心素养;影响

小学语文教师已经将培养学生的核心素养进行了深入性的研究，教师需要对学生的阅读能力进行培养，还需要举办主题阅读的实践活动，在实际的读书活动当中，小学生的阅读量比较少，并且阅读的质量相对比较落后。主题阅读能够要求学生追求阅读的速度，还能够从根本上对阅读的质量进行一定的拓展。主题阅读的教学能够根据学生具体的语文素养的状况和基础开展相关的实践活动，培养学生的阅读能力，提高阅读的质量。

一、主题阅读对学生的语言积累的作用和影响

在语文的课标改革中多次提到要对学生的语言积累进行一定的培养，在语文课堂当中每一单元都对教师教学提出教学目标，培养学生的阅读能力和体会课文中的情节，语文的核心素养对学生的学习质量有重要的影响，老师要有意识地要对学生的主题阅读活动进行引导，充分地激发学生学习的兴趣，让他们在阅读的过程当中积累更多的语言，开阔学生的视野。

语文课题小组教师根据不同年龄段学生的特点开展不同形式的阅读活动。举例说明，在低年级和中年级当中开展读绘本等阅读活动，在高年级以及具有良好阅读能力的中年级学生当中进行阅读实践活动，这种类型的实践活动不仅能够巩固学生的阅读习惯，还能够让学生积累更多的语言知识。为了能够更好地开展主题阅读实践活动，很多学生通过不同渠道和途径购买或者是借阅了许多书籍，在课余的时间，在走廊里和教室里都可以看到学生读书的身影。他们不仅能够在读书的过程当中积累更多的语言，还能够将美好和优美的段落记录在自己的日记本当中。这也就能够对“好记性不如烂笔头”进行有效的实践，培养学生良好的阅读习惯。

二、主题阅读对学生的语用方面的作用和影响

学生在开展阅读实践活动当中，通过阅读大量的书籍能够积累许多的语言，但是死记硬背的语言是没有用的，要使积累的语言能够活起来，就需要学生对这些语言进行充分的应用，促进积累和语用的有效结合。教师要为学生的语用创造机会，可以通过开展阅读交流等实践活动培养学生的语用能力。在课堂上可以进行口语交流或者漫谈式让学生谈谈阅读收获或者好书推荐。在课余时间教师也可以积极地与学生进行沟通和交流，让学生在对话过程当中能够对阅读的语言积累进行有效的应用，教师通过以鼓励、展示、比赛等多种形式让学生提高对阅读的自信心。另一方面，在学生阅读后，积累了一定的语言，鼓励内化语言，开展仿写、续编、推荐词、读后感等写作活动，让学生充分发挥自身的想象力，结合积累的语言，写出自己心中所感所想。例如，开展了以读儿童诗为主题的阅读实践活动后，五年级一位同学在对儿童诗的校本主题阅读材料进行阅读之后，模仿教材当中的范文形式创作出一首儿童古诗，以古诗的形式歌颂我们伟大的共产党。这首儿童古诗的名字叫《红领巾心系党》并且在比赛中获得了一等奖。还如，在开展以读名著为主题的阅读活动中，六年级的郑斌同学在对《三国演义》进行阅读之后，写了一篇深刻的读后感，当中谈到自己认识了忠肝义胆、智勇双全的关羽，奸诈狡猾的曹操，深深地领悟到了做任何事情都需要有坚强的毅力，即使遇到困难也要沉着冷静，发挥才智，只有思索解决困难的办法，才能够取得成功。学生通过对四大名著的阅读说出自身的感悟，在实践中与阅读感悟相结合，充分发挥阅读带来的最大作用。通过主题阅读，学生在体验了读书的快乐的同时，还能够对名著当中成语和语言进行充分的应用，丰富学生的语言，激发学生的创作能力。

学生如果在阅读過程当中能够积累大量语言，但是不能够对语言进行充分的应用，这样积累的语言再多也不能够成为学生自身的知识。知识和语言只有进行充分的结合，学生才能够充分感受到主题阅读积累的主要意义和影响。

综上所述，教师要想从根本上提高学生的语文核心素养，就需要通过主题阅读鼓励引导学生多读书，读好书，培养学生好读书。让学生在阅读的过程丰富情感，积累语言，同时还要开展一系列的读书交流活动，让学生从阅读中获得知识，到内化知识，再到通过语言输出知识，从而全面提高学生的语文综合能力，进一步提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]仲艳红.基于网络环境下的小学中年级语文主题阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（29）：92.

[2]胡惠科.基于学生语文核心素养视域下的主题阅读研究[J].课程教育研究，2019（34）：41.

[3]张焕东.浅谈语文主题阅读教学研究[J].才智，2019（16）：26.

编辑 王彦清