小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

韩亚茹

摘 要：数学作为整个小学阶段三门主科之一，对学生的重要性是不言而喻的，小学阶段的数学教学更多是培养学生对数学学科的兴趣，以及训练学生的逻辑思维能力以及空间想象力，帮助学生将数学与生活联系起来，使得学生的生活因为数学知识的加入而更加丰富精彩。随着时代的发展，人们对数学教学的期望和要求也是越来越高，教师的教学也不应该单单向学生传授数学知识和解题技巧了。那么，如何完成更高要求的数学课堂教学目标，则需要着眼于如何提高学生学习积极性和兴趣的问题。创设有效问题情境的策略便是一个很好的办法，教师可以将更多学生感兴趣的情境引入课堂教学之中，让学生在互动性更强的课堂活动中学习。同时，创设有效问题也是引导学生自主思考和探究的有效方法，使得培养学生数学综合素质获得更好的效果。从小学数学教学中创设有效问题情境必备的因素着手分析，着重对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行深入探讨。

关键词：小学数学;有效问题;创设情境

在小学阶段的数学教学当中，教师将课堂教学仅仅局限于教材中的内容，使学生学起来非常枯燥，对该学科甚至会产生一定的抵触心理。本人认为小学数学的教学工作，还有一个更重要的任务是提高学生对数学学习的兴趣，提高学生的自主探究意识和逻辑思维能力。通过在课堂中创设有效问题情境，可以在课堂中以问题作为线索和引导，引领学生去探索新的数学知识，如此培养出来的学生具备更好的数学综合素质，更加符合时代发展对人才的要求。

一、小学数学教学中创设有效问题情境必备的因素

要确保在小学数学教学中创设问题情境的有效性，趣味性是其中一个非常关键的因素。“投其所好”可以让学生对教师创设的教学情境兴趣度更高，参与的积极性也会随之被激发，可以更好地集中学生的注意力于课堂的教学活动之中。既然是问题，那么创造性也是其中不可或缺的一个重要因素，问题有创新才可以更好地引导学生进行自主探究和学习，培养学生独立思考的习惯。比如：当讲到“容积”这一课时，教师可以提供各类容器，让学生自主观察和交流，并向学生提出一个经典的问题：“如何可以测量一个灯泡的容积呢？”学生便可以带着这个问题，在接下来的教学中去寻找答案，在下课之前教师可以让学生积极发言，向全班展示自己的解决方案，以此来帮助学生养成独立思考和主动探究的习惯[1]。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略

（一）创设生活化的有效问题情境

小学阶段的数学知识大部分都是和学生的生活息息相关的，在学生的日常生活中都可以使用到这些数学知识。因此在小学数学教学中，创设问题情境最重要的应该是结合生活实际，创设出最适合该阶段学生学习的情境，使得教学效果达到最佳。让学生通过这些例子，认识到自己所学习的数学知识是可以被运用到生活之中的，通过创设学生所熟知的一些情境，从而提高学生学习数学的兴趣[2]。例如：在北师大版小学数学三年级上册“年、月、日”的教学中，学生往往会对日期仅有一个比较抽象的概念，有一部分学生甚至会疑问，了解清楚这些知识干什么，直接看月历不就好了。这时教师可以将生活中关于日期的每一个人都有的生日引入其中，并抛出问题：老师的一个朋友，虽然他和老师的岁数一样，但是为什么他到目前为止只过了十个生日呢？以此引发了学生的思考，学生便可以通过在学习中寻找答案解决自己的疑惑[3]。

（二）重视情境教学的游戏性和实践性

处于小学阶段的学生大多有爱玩的天性，因此教师可以在开展数学问题情境教学时，适当地在情境中增加游戏和实践等环节，从而达到更好地吸引学生注意力的目的。教师可以利用游戏对学生的吸引力，吸引学生主动参与到游戏互动实践中去。同时，游戏的特性势必会吸引大部分的学生，对于部分数学基础较差、学习数学积极性不高的学生，也可以推动他们更加主动地参与到学习当中[4]。数学课堂需要比较活跃的教学气氛，游戏的引入势必会对课堂氛围有一定的积极影响，使得学生可以全身心投入到数学学科的学习当中。

三、結束语

通过在小学数学课堂中创设有效问题情境，可以充分在课堂教学中发挥学生的主体作用，进一步提高学生主动学习和探究的意识，提高学生数学各方面的综合素质，从而可以进一步推动小学数学教学成效的提升。

参考文献：

[1]苗淑玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略及研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（19）.

[2]罗双琳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探[J].数学学习与研究（教研版），2018（16）：75.

[3]李忠明.小学数学教学中创设有效问题情境的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2019，629（4）：172.

[4]李燕.让数学思维在有效的情境中生发：小学数学情境教学策略探析[J].小学教学研究，2018，667（33）：14-16.

编辑 郭小琴