浅谈提高高中生物课堂有效性的教学策略

张尧

摘要：随着新课改的不断推进，追求高质高效的课堂教学成为中小学教师共同研究的教学课题。所谓有效教学，简言之，就是在师生间的交流互动中，教与学双向达标的教学，也就是在教师的科学引导下，学生能最大限度的获得知识、并使学习能力逐步提高的教学。新课程倡导以学生为主体的教学理念。所以，高中生物教师，就要以学生发展为教学核心，积极探索提高教学质量的新路子，激發学生的学习动机，培养学生的创新思维和实践能力，达成理想的教学目标。

关键词：提高;高中生物;课堂;有效性;教学策略

长期以来，高中生物教学受传统教学观念的影响，有相当数量的教师任然采用“灌输式”教学模式，致使课堂缺少生机与活力，课堂教学变成了一种由教师为主角的简单重复的活动，因此抹杀了学生的创新思维能力，使教学质量难以提高。新课程教学，否定了死板单调的传授式教学方法，强调学生是教学的主体，把提高学生能力、培养核心数学素养定为教学的主导目标，要求“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的高度统一。这就需要生物教师彻底改变陈旧的教学思想，要根据教育对象的特点，教学理念的更新，积极探寻新的符合学生发展的教学路子，从而激发学生的学习动机，培养学生的思维能力，使生物教学过程，从过去单一的知识传授，转变成以学为主体的主动探究。那么，在实际的高中生物课堂教学中，如何提高其有效性呢？具体的教学策略有如下几点：

一、建立平等民主的师生关系

学习是学习者主动建构知识的过程，而不是由组织者把知识简单地灌输给学习者的过程。教师要善于创设生动有趣的教学情景，让学生在学习过程中，能根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己需要的知识并形成体系。良好的师生关系是实施素质教育的前提和基础，也是培养创新精神不可或缺的氛围。所以，实现教学的有效性，就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境中，学生才能积极主动地观察思考，才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望才能得到激活。只有使学生成为课堂的主人，才能焕发出课堂的生命力。例如，教师可根据教材内容，在课堂上组织一些诸如器官移植、克隆及基因工程等社会热点问题的讨论或辩论会，师生随意交流辩论。在这种自由宽松的氛围中进行思想交流，常使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和方法。这些观点和想法对专业人士来说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新思想的“火花”，教师应积极鼓励、支持和肯定。通过开展诸如此类的课堂活动，既拓宽了思路，又增长了知识，可谓一举多得。

二、采取互动式教学模式

互动式教学是新课程背景下，师生之间交流合作的一种教学模式，它是和传统教学理念下的灌输式教学相对立的。这种教学模式，充分体现了以学生为主体的的教学原则，体现了师生之间和谐融洽的良好关系。互动式教学，能营造轻松愉悦的教学情境，学生学习有信心、有兴趣。所以利于培养学生的自主学习能力和创造性思维，从而有效的提高教学效率。生物教学中可以充分加强师生、生生间的交流互动，注重理论联系实际，从学生的已有知识经验和生动直观的情景作为启发的切入点和引发点，通过引导、点拨、讨论等方式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。另外，教师可以通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设情景教学，使知识在其中得以存在和应用，进而能够激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动。教师还可以抓住教学契机，刻意营造认知冲突，把事物、概念之间的矛盾以问题的形式呈现出来，以此激发学习的求知欲望和学习热情。如俗话说：“粪大水勤，不用问人”，说明植物的生长需要水和无机盐，此时，教师可以提出：我们前面学习了“如果施肥过多时植物细胞会失水”，这样形成认知冲突，既引发了学生的思考，又加深了对知识的理解。

三、重视课外实践活动的开展

生物课程是自然科学中的一门基础性学科，所涉及的知识与人类的生产、生活息息相关，是研究农业、饮食、医药、环境等领域的重要基础。所以我们的生物教学只有贴近生活，才能使抽象的生物知识变得具体、形象、生动、现实，让教学充满生活气息，从而大大降低学科的学习难度，激发学生的求知欲望，提高他们学以致用的能力，实现课堂教学的有效性。教学中，就需要教师引导学生理论联系实际，帮助学生从生物学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的相关问题。课外活动是补充和巩固课堂教学的首选，能有效提升学生实践能力，促进学生全面发展。运用课外兴趣小组，满足了学生学习的个性需求，通过专题研究、技能展示等活动引导启发了学生进一步研究生物科学知识。为学生搭建展示平台，及时将有关的知识竞赛等活动信息传达给学生，鼓励其积极参赛，从而有效激发学生学习生物的兴趣。要组织学生开展社会实践活动，如在教学“生态系统的稳定”相关内容之后，组织学生对周围环境状况进行专题研究调查，从水土流失、植被保护及工厂污染等多方面进行专题调查研究，触目惊心的图片和数据加深了学生对环境保护重要性的认识，提高了教学效率。

总之，只有能够让学生获得知识、能力提高的教学才是有效教学。高中生物教学的中心目标就是培养学生的创新思维，帮助学生提高生物实践能力、形成综合素养。因此，作为高中生物教师要不断学习新知识，探索教学新思路，改善教学方法，在教学实践中努力培养学生的自主、合作、创新、探究的能力，为学生提供更多的发展空间和展示机会，最终达成理想的教学目标。

参考文献：

[1]彭晓燕.浅谈新课标下如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].中国现代教育装备，2019（08）：122-123.

[2]张建英.初探新课程高中生物课堂教学的新亮点[J].考试：教研版，2018（04）：147-148.