“微”言也大义

顾雪芬

摘 要：微课是一种以信息技术为依托的新型教学方式，在推进课堂教学现代化建设中扮演着重要角色，已经成为教师开展教学工作、学生自主学习的常用手段。在小学语文教学中运用微课能够保证教学质量，解决教学难题，达到微言也大义的效果。那么如何在小学语文课堂中科学运用微课呢？就此问题展开分析探讨。

关键词：微课;小学语文教学;运用

现如今微课作为课程资源整合与先进科技快速发展的必然产物，越来越普及应用到现代化小学语文课堂教学中，凭借微课短小精悍等优点成为有效的教学资源，具有極强的宣传推广与实践应用价值。小学语文教师通过微课开展教学活动能够培养学生积极的学习态度，良好的学科感情，落实学生主体地位，进而打造高效课堂。微课的出现改变了传统小学语文教学模式，让课堂与现代化教学技术有机整合到一起，为学生提供优秀且丰富的教学资源，令课堂信息量得以增加延伸，课堂教学形式得以多样化，促进教学目标顺利实现。由此可见，微课走入小学语文课堂已是教育改革现代化的必然趋势，需要引起广大小学语文教师的重视与实践应用。

一、突出教学重点，提升识字能力

小学语文教学中识字环节非常关键，一直以来都是课堂教学的重点，回顾过去的小学语文识字教学可以发现大多数学生都存在识字效率低下、学习质量较差等问题，如何提升学生识字效率，进而促使学生获取良好的识字能力，是小学语文教师识字教学工作所面临的一大挑战。为了全方位地在短时间解析汉字，并且保证学生理解汉字的音、形、义，教师要利用微课突出识字教学重点，通过生动形象的微课视频加深学生对汉字的认识和记忆，增强识字教学效果[1]。

例如，在部编版语文教学一年级《升国旗》这篇课文中“中”汉字教学中，教师采用微课教学法，使用信息技术将“中”分成“口”和“|”两部分，让学生可以直观地看到汉字的拆与合过程，接着教师通过2分钟动画形式的汉字讲解展示“中”所代表的不同含义，包括作为方位词时表达和四周距离相等;作为名词时指中心、当中;作为形容词时代表中等。微视频最后提出了两个谜语“一串对折分，两边各一半”“不上不下不左不右”，学生打一个汉字，有趣的汉字谜语增加了微课趣味性，也巩固了学生对汉字“中”的理解和掌握能力。

二、走入阅读情境，掌握内容核心

与识字教学相同，阅读教学同样是贯穿于小学阶段语文课程教学全程的一个环节。很多小学语文教师在设计与实施阅读教学时采取的方式非常落后，教师先范读并总结课文主旨思想，学生再自行阅读标出重点段落，最后教师统一解决学生的阅读问题。此种模式下学生的阅读学习氛围十分沉闷、枯燥，重读的阅读训练也容易造成学生厌学情绪，不利于学生阅读能力的培养。针对此情况，教师可以利用微课引导学生走入课文情境，凭借微课具有声音、画面的特点，促使学生更快掌握阅读内容的核心，逐渐提高学生的阅读能力。需要注意的是，小学语文教材中的阅读材料比较有限，为了让学生阅读到更多与课文文章相似、作业相同、文体相同等能够对比阅读的资料，教师可以利用微课将这些材料呈现于学生眼前，便于学生在对比、参考与多方了解后，升华对课文的理解和感悟。

例如，部编版语文教学二年级《一批出色的马》这篇课文通过细腻笔锋与生动语言描绘了一家人于春天傍晚在郊外散步的优美情境，爸爸让累了的妹妹骑着“一匹出色的马”（细长枝条）回家。表达了只要心中有动力、有目标，坚持到底便可以获取成功喜悦的道理。为了激发学生有感情朗读课文，从中体会课文的内容核心，教师在导课环节使用微课还原了课文描述意境，把“河水碧绿碧绿的，微风吹过泛起层层波纹”“路的一边是田野，葱葱绿绿的，像一片柔软的绿毯”等春日美丽景色形象还原，学生仿佛置身于春日傍晚的郊区小路上，在朗读中增加了亲身感受，获取了不一样的朗读体验，并且在强烈代入感下体会内容主旨思想，掌握核心所在。

三、反复观看微课，积累写作技巧

很多小学生反映写作是语文学习中的难点，经常在写作训练中没有思路，找不到写作的灵感，特别是在刚开始着重写作教学的三年级阶段，学生处于简单写话到段落写作的过渡期，面临着各种各样的写作困境，能否在这一阶段帮助学生打下扎实的写作基础，培养学生的写作兴趣，对学生今后的写作情况具有深远影响[2]。为此小学语文教师要重视写作教学中微课的运用，引导学生在课余时间通过反复观看微课，掌握更多的写作技巧，获取更多的写作素材和思路灵感，积累微视频中适合学生学习的大量写作技巧，进而在微课助力下构建学生自主学习和自主写作的学习模式，突破学生写作所面临的重重障碍，提高小学生的写作能力。

例如，在与学生一起学习部编版语文三年级《我变成了一棵树》这篇课文后，课文以小数为线索，讲述了残疾小男孩变成了一棵树的奇妙事件，拟人修辞手法运用得非常巧妙，将课文寓意推至深远，教师让学生在课后反复观看本节课微课课件，学习作者的写作手法，提出问题“如果你也会变，请展开想象你会变成什么，变了以后会有怎样的奇妙事件”，小学生本就爱想象，写作兴趣在反复观看微课后上涨至顶点，主动拿起纸笔把自己的想象写了出来，并在写作中融入了本节课学习的拟人修辞技巧，令文章更加有趣。

总之，微课是小学语文教学中的宝贵资源，能够广泛应用到识字教学、阅读教学和写作教学中，增加学生的学习动机，具有良好的导向和辅助教学作用，值得进一步推广实践，促进小学语文教学不断进步发展。

参考文献：

[1]戴筱彬.利用“微课程”优化小学语文写字教学[J].文学教育（下），2019（10）：186.

[2]肖怡雯.“微课”不微：小学语文“微课”教学策略例谈[J].语文课内外，2019（30）：275.

编辑 谢尾合