多元化教学在小学数学课堂教学中的运用

孙凌君

摘 要：新课改的不断实施，使得人们对小学生的学习更加关注。对此，小学数学教师在开展数学教学活动时，应注重根据他们的实际学习情况，在此基础上运用多元化教学法激发小学生的数学学习兴趣以及积极性。对此，针对小学数学课堂教学中的应用展开了分析，在此基础上希望为小学数学教学研究事业贡献一份微薄的力量。

关键词：多元化教学法;小学数学;应用探究

在小学数学教学过程中，如何将多元化教学法应用到课堂教学中，是我们作为一名合格的教师应该共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从采用情境教学法、基于生活化教学法、采用小组合作学习教学法这几个方面着手进行，结合实际教学经验，分别进行介绍。

一、采用情境教学法

兴趣是最好的教师，这句话的意思是说，小学数学教师在教育教学期间，应该注重激发小学生的数学学习兴趣，在此基础上为他们营造良好的学习氛围，只有这样才能为其高效的数学学习提供源源不断的动力支撑。鉴于此，小学数学教师在教育教学实践活动中，可以将情境教学法运用到其中，在此之上为学生创设真实的情境，促使学生全身心投入到情境中，随着教师的脚步学习、探究。情境教学法主要是指教师根据学生的实际学习情况，选取适合学生生活兴趣的情境，在此基础上通过语言或者多媒体的方式创设情境。可以说，小学数学教师将多媒体技术运用到课堂教学中，除了可以开阔学生的视野，还能为他们展示更多的数学学习资源，在满足他们学习需求的同时，将他们数学学习的兴趣调动起来。

例如，在教学北师大版小學数学一年级上册“认识图形”这部分知识时，为了促使班级学生在学习这节课知识后，可以认识各种图形。在正式教学开始前，我为学生引出了这样的一个情境，情境内容是：“同学们，我们生活在一个图形的世界，这个世界因为图形变得五彩缤纷，大家想不想看看我们的生活中有什么图形呢？”伴随着我引子的引出，班级学学生纷纷说：“想看。”在听到班级学生的回答后，笔者借助多媒体技术向班级学生出示了足球、魔方、钟表等图片，在此基础上鼓励班级学生用自己的语言概述图形的特点。笔者通过这样的教学活动，不仅吸引了班级学生在课堂教学活动中的注意力，还激发了他们的语文学习兴趣。

二、基于生活化教学法

俗话说，课本中的知识大多都来自生活，这句话为我们的数学学习提供了教学方向。因此，小学数学教师在教育教学实践活动中，应该注重如果还是按照以往只按教材为基础，为班级学生讲授知识，那么，效果往往是不佳的，其局限性和抽象性只能导致学生无法了解数学这门学科的价值。鉴于此，小学数学教师可以选取一些适合小学生实际生活的数学问题融入教学中，让数学教学贴合学生的生活，充分激发他们学习的主观能动性，利于转变他们对数学这门学科的看法，是帮助他们建立数学知识和生活相联系的重要学习方式之一。

例如，在教学“加与减”一课时，笔者为了促使学生可以在计算过程中，养成认真、细心、耐心检查的良好习惯。上课之初，我将学生分成若干个学习小组，在此基础上向班级学生提出了几个问题，如：（1）“小张的妈妈为小张买了2个变形金刚，一个变形金刚是30元，2个是多少钱？”（2）“小丽的爷爷带领小丽去超市购物时，小丽要买2本课外书籍，一本课外书籍是15元，两本是多少钱？”随着笔者话音刚落地，学生迅速开始在自己的座位上思考起来，很快他们就完成了我布置的问题。通过这样的教学，学生的数学学习兴趣不仅被激发出来，还强化了他们对数学课本知识的理解。

三、采用小组合作学习教学法

小学数学教师在教育教学实践活动中，应该注重选取合适的教学内容，将小组合作教学法运用到教学中，通过采取“组内异质，组间同质”的优势互补原则，对班级学生进行分组，在此之上设置小组任务，从而借此发展学生的多元思维，利于培养他们的合作精神。

例如，在教学“千克、克、吨”时，为了促使学生可以结合具体的情境，了解各种称重工具，感受并认识质量的单位，掌握千克、克、吨之间的关系，可以进行简单的换算。在学习这部分内容时，笔者先是将班级学生进行了分组，在此基础上引导学生认识秤，鼓励学生在自己的组内思考，生活中哪些物体可以用秤来秤。通过这样的教学方式，班级学生不仅对秤有了初步的认识，还对各个单位之间的关系有了初步的认识。

总之，小学数学教师将多元化教学运用到教学中，可以说前景是一片光明。因此，小学数学教师在教学中，应注重在运用多元化教学方法开展数学教学活动时，还应根据学生的实际学习情况以及教学内容，灵活运用多种教学方法，在此基础上找出可以激发他们学习兴趣的知识点，进而提高他们的数学学习效率。

参考文献：

[1]郑小林.多元化在小学数学教学的融合[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：158.

[2]黎若涵.在愉快中学习，在快乐中成长：小学数学快乐教学的多元化思考[J].2019（11）：63.

编辑 鲁翠红