以提升思维品质为导向，优化小学英语词汇教学

陈丹峰

摘 要：随着教育的不断发展，核心素养成为教育教学新一轮的航向标，为教育教学指明发展道路。思维品质是核心素养中培养的一种重要的能力，在小学英语教学过程中培养学生的思维品质，能够有效改变词汇教学方式，优化词汇教学，进而逐步有效提升学生的思考分析能力，树立学生学习英语知识的自信心，激发学生英语学习兴趣，促使学生在学习过程中能够进行多元化的思维活动，这对提升学生的英语综合素养有着重要的作用。基于教学经验，就以提升思维品质为导向，优化小学英语词汇教学提出几点看法，以供参考。

关键词：小学英语;词汇教学;思维品质

在小学英语词汇教学过程中，部分教师依旧沿用传统枯燥乏味、简单机械的教学方式，让学生重复机械记忆单词，学生学得累，兴趣不高，其课堂参与率不高，这极其不利于提升学生的思维品质。因此，在小学英语词汇教学之时，教师需要秉承新课程改革的先进理念，重视学生核心素养的培养，有效提升学生的思维品质，进而逐步创新英语词汇教学方式，激发学生的词汇学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生主动参与到教学活动当中，有效开展词汇教学，逐步强化学生的英语单词记忆效果，提高学生的学习效率。那么，具体该如何开展英语词汇教学呢？

一、打造游戏化教学情境，锻炼学生的思维敏捷性

为更好地提升学生的英语思维品质，加强学生的思维锻炼，在小学英语词汇复习过程中，教师应当重视转变传统单纯地记忆单词的复习方法，优化英语词汇教学方式，让学生由机械记忆变为主动获取英语词汇知识，懂得借助一定的方式轻松掌握英语词汇，以进一步提升学生的学习效率，树立学生学习自信心，促使学生带着强烈的求知欲进入到英语词汇复习过程中，有效提高学生的课堂参与率，从而构建高效化的英语词汇复习教学课堂。这就需要教师在教学过程中充分考虑学生的兴趣爱好、词汇学习情况等，为学生创建他们感兴趣的教学模式，借以吸引学生的注意力，激发学生的词汇复习兴趣，让其主动跟随教师的脚步进行有效性学习与记忆，提高学习效率。游戏教学模式是当下学生喜闻乐见的一种方式，能够快速吸引学生眼球，让其将强烈的兴趣和探究欲放到复习活动当中，进行高效化的单词复习活动，助力学生有效巩固、记忆单词，锻炼学生的思维敏捷性，提高学生思维的灵活性和系统性，提升学生的英语思维品质。

比如，在教学完人教版PEP五年级上册Unit 5 There is a big bed一单元后，为帮助学生巩固记忆单词，夯实学生的词汇基础，笔者在单词复习过程当中引入游戏教学，让学生进行“单词记忆大比拼”，借以刺激学生的兴趣，引爆学生的思维，让学生产生头脑风暴，高效运转自己的思维，调动自己大脑“数据库”，提取“库存”，以有效记忆、巩固“clock，photo，plant，water bottle，bike”等单词，将枯燥的词汇训练转化成刺激、有趣的环节，让学生在富有挑战性的活动中，高效识记英语词汇，以有效锻炼学生英语思维的敏捷性、灵活性和系统性。

二、创设生活化情境，提高学生思维的独创性

常言道：“知识来源于生活”，小学英语知识也不例外。由于语种不同，学生在习得英语这门外语之时，难免会产生陌生感，为消除学生因陌生感所产生的恐惧之感，教师在复习过程中可为学生创设生活化的情境，以便让学生将所学的外语知识灵活地运用到生活之中，尤其是英语词汇知识，只有将其放在生活化情境之中，学生才会灵活掌握其相关的含义，而不是死记硬背、死搬硬套地学习词汇知识，提升学生词汇学习的有效性。同时，在小学英语词汇复习过程中创设生活化教学情境，有助于发展学生思维的独创性，让学生借助生活化经验进行个性化的学习，促使学生运转自己的思维，进行创造性的思维活动，以创造性地解决相关问题，进而有效提高学生的思维品质，也有助于教师构建高效化的词汇复习课堂。

拿人教版PEP五年级上册Unit 3 What would you like？一单元的词汇复习教学来讲，为让学生更好地记忆Lets learn部分的单词，如tea，juice，milk，egg，sandwich，cakes等，笔者在教学过程中借助多媒体为学生创设出生活情境——学生周末下午茶时间，同时请学生设置一个自己喜欢的Tea Time的菜单，以有效提升学生独创性的思维，让学生自然而然地将所学词汇融入该情境之中，促使学生灵活掌握词汇，夯实学生的词汇基础，提高笔者的复习教学效率。

三、巧借思维导图，扩展学生的思维深刻性

思维导图是当下小学英语词汇复习过程中深受教师青睐的一种工具，能够为学生提供最为有力的武器，让学生以中心词为基点，向四周辐射，找到与中心词有关的词汇、句型等，帮助学生更好地学习、记忆单词，有效扩展学生思维的广度、深度和难度，让学生在词汇复习过程中，能够逐层深入，抓住各个词汇之间的内在联系，以更好地进行概括归纳，借助简单、直观的思维导图展现出自己独特的个性化创造思维，有效发散学生思维，让学生在单词复习过程中高效记忆单词，夯实学生的英语学习基础，提高教师教学有效性。

比如，在复习人教版PEP四年级上册Unit 6 Meet My Family！一单元时，学生以Family为中心词，向外辐射出parents，brother，sister，uncle等单词，接着将parents延伸出father、mother;將brother延伸出baby brother，elder brother等，在此过程中有效发散了学生的思维，让学生逐步提升自身思维的深刻性来理解相应的英语知识，提升学生的词汇学习效率。

总之，在小学英语词汇教学中，教师要重视学生思维品质的提升，以便为学生提供更为优质的思维训练服务，提升学生的思维能力，促使学生能够更好地发展自我，高效学习英语知识。

参考文献：

[1]陈方元.提升学生思维品质，优化英语词汇教学[J].小学教学参考，2018（33）：46.

[2]袁辉.“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计[J].教育理论与实践，2017（29）.

编辑 段丽君