让作文走进生活 丰盈写作的素材

沈艳

摘 要：当前小学的作文教学重视写作技巧的训练，却忽视学生写作素材的积累。生活是写作的触发点，是写作的源泉。写作离开生活就成了无源之水，无本之木。要写好作文，首先要写好生活作文。生活是一座富矿，生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材，因此教师要引导学生从日常生活和阅读生活中获取写作素材。

关键词：作文;生活;写作;微作

陶行知的生活教育理论认为“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”大千世界，生活是多样化的，每个人的眼中，都是异彩纷呈的，只要用心去感悟生活，把自己更好地融入生活中去，就写出真情实感的文章。因此把生活引进课堂，让作文走进生活，成为作文指导课的首要环节。

一、范文当扶手，认识生活

孩子的生活的过程中会有许许多多事物，就像夜空中的繁星一样，无时无刻地身边闪耀，但孩子很难去摘下它们，因此指导学生选择一个好的素材十分重要。《石榴》一课，文中写石榴生长的时间顺序、石榴颜色的变化顺序以及石榴形状的拟人写法和石榴子儿从外到里颜色、形状、味道的描写，都是指导学生写作的范例。我在教学这课时就让学生把自己喜爱的水果带到课堂上，通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，然后仿照课文的最后一个自然段，写一种自己熟悉的水果。学生有了范例就有了方向，他们会发现自己的生活中原来有如此多美好的事物，原来我的习作就在我的生活中。

二、解开束缚，交流生活

据了解，大部分学生不喜欢写命题作文，认为要求太多，放不开手脚，一不小心就离题。与其煞费苦心地为学生拟定一个题目，还不如把主动权交给学生，轻轻松松来个“征题”。咱们孩子自拟的作文题：《我的老虎妈妈》《帮妈妈带小弟弟》《惊险的厨房一幕》《我的旧语文书》这样的题目非常有共鸣，一看就有想一吐为快的欲望;《孪生三兄弟》《天平的使用方法》《车窗上的艺术》《梦中的花园》《水葫芦》小作者多会发现呀，让人一看就生好奇心;《我把自己弄丢了》《和鸡蛋比力气》《给小狗刷牙》这些题目多么具有童真童趣。沒有束缚，让孩子在多姿多彩的生活中放飞出灵气。

三、及时点拨，回归生活

许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“我的好妈妈”内容也无非就是“忙着挂号，找医师，然后不吃不喝地陪在自己身边直到天亮”之类早已写滥的内容，似乎这才是他们最熟悉的，学生写起来生搬硬套，毫无创新。其实，社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物、认识事物的局限性，学生对那些熟悉的生活素材熟视无睹，我们要做的就是帮助学生从不同的角度分析同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这样写出的文章就有新意。在写《我的好妈妈》时试着让学生把自己真实的生活表达出来，写出属于自己的“好妈妈”。在写作中我多次追问：“你妈妈在什么时候送你去医院的呢？”有的说：“发现我不舒服了就立刻送去医院。”有的说：“第二天一早，妈妈就开车送我去上海儿童医院。”有的说：“妈妈在上班，请了假送我去的。”我又问：“到了医院后，你妈妈什么表现呢？”有的说：“妈妈抱着我不停地问我好点了没。”有的说：“妈妈抱着我坐在凳子上偷偷地哭。”有的说：“因为难受我哭了，妈妈不停地鼓励我要勇敢。”……这样一追问，学生就明白了：母爱的表现是各不相同的。看似雷同的案例，经过教师的精心点拨，孩子的心中其实有着真实的生活内容。

四、捕捉时机，感受生活

所谓善捕时机，就是尽可能地在学生想写作文时完成作文，使作文成为学生生活的一部分。如三年级的第二课《同学之间》，就可以让学生回忆自己和同学们在班级一起度过的两年美好时光中一些互相关心、互相帮助的事情，并把它写下来。再如《父母的疼爱》一课，让学生说说父母是如何爱自己的，再把这浓浓的爱记录下来;结合劳动学科，如完成一个小制作，就可以把制作过程写下来。结合美术学科，可以创作连环画;结合音乐学科，可以让学生听着音乐，把产生的美妙幻想写下来。还有科学、信息都能给学生提供广阔的写作天地。将写作教学与其他学科有机融合能起到事半功倍的功效。

五、走出文本，观察生活

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”他强调要把教育从鸟笼里解放出来。世界著名诗人歌德也曾经说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩——我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，诗人歌德明确指出了生活是写作的源泉。他们的理念都告诉我们，写作时脱离不了生活的。因此，我们在一系列的生活活动中，可以相机进行作文的指导。比如：在学校的阅读节期间，各类活动络绎不绝，孩子们人人参与，我让他们选取自己最有收获的一个方面向大家介绍，之后评选“阅读之星”;在校运动会上，我让学生评选“十佳”运动员，如果理由陈述得好，可以和运动员一起获得奖励，学生兴趣盎然;在召开“我是红领巾”的班会后，我让学生开展做好事活动，一周后把自己做得最值得骄傲的一次记录下来，学生满怀激情，笔下生辉。此外，我们可以让孩子们走出课堂，让他们在校园中寻找写作的素材，如写《校园中的一角》;或者让他们在图书馆边找资料边写作……你会发现身边的写作素材很多很多。

生活中不是缺少美，而是我们缺少发现。只要我们平时留心生活，留意观察，留神“有价值”的生活素材，其实“生活即教育”，让我们坚持陶行知的生活教育理论，让学生的作文走进生活。

参考文献：

[1]陈冬勤.小学作文生活化教学的策略与途径[J].考试周刊，2018（4）：41.

[2]茅玲玲.生活理念与小学作文素材运用的策略[J].语文天地，2018（18）.

编辑 杜元元