小学语文中段阅读教学中体验法的导入分析

李霞

摘 要：在小学语文阅读的教学中，存在多种阅读形式与阅读方法，其中体验式的教学阅读是学生通过亲身体会来感知和认识周边的事物，以此来获取知识和学习能力的办法。阅读教学旨在增进学生与文章之间情感的交流，增强其情感感知能力，提升学生的文章鉴赏水平，让学生感受自己对于文章的独特体验，在教师的指导下，将文中暗藏的深刻蕴意通俗易懂的理解，使学生融会贯通文章思想，引起共鸣。对小学语文中段阅读教学中该如何导入体验式的教學法进行分析探讨。

关键词：小学语文;阅读教学方法;体验式阅读

在小学语文的教学过程中，教师往往忽视阅读的过程，注重学生的阅读量以及阅读的结果，侧重阅读中的考点知识点，反而忽视阅读的过程带给学生的思考以及他们对于文章的深入体验，使得大部分学生的阅读只是流于表面形式，并未深刻地映入学生的思维脑海。使得这种阅读形式效率低下，没有教学意义，也不利于培养学生的综合语文能力与素养。因此，教师应该改变自己的阅读教学模式，注重学生在阅读过程当中的体验感，使其真正融入文章，感受作者的所思所想，从而引起思想上的共鸣，高质量地汲取文章中的中心思想，给阅读教学带来质量上的突破。

一、利用情景式的教学场景，加强阅读体验感

在小学语文的教学课堂上，大部分教师的教学方式都是直接将课文中的内容讲解给学生听，这样会让学生听起来索然无味，所以时常会导致学生在课堂上开小差以及出现注意力涣散等情况发生。因此，在这样的填塞式教学方法下，学生是无法体会到学习语文知识的乐趣与阅读的兴趣的，鉴于这种现象，教师应改变教学思路，创设情景式的教学模式以及制作课件，利用多媒体信息技术等先进辅助教学工具，使得小学生更容易进入到学习状态中，促进小学生对学习语文以及阅读的热情。通过多媒体的展现，将课文内容直观地呈现在学生眼前，会使得课本内容更加的真实、生动，可以成功抓住小学生的眼球，集中他们的注意力，使得教学课堂有序高效地进行。

比如，在学习《白鹭》这篇课文时，教师可以在课前制作好关于鸟类的图片以及片段的生态影片展示，使得学生获取比书本更直观的感受，并认识白鹭的样子，了解作者文中描绘白鹭的写作手法，感受文中所描绘的景色画面，学会用精简的语言概括画面，并掌握借助具体事物抒发情感的方法以及表达能力。将视频内容与课文完美结合，创造情景式的教学模式使得学生更容易集中注意力完成语文目标的教学过程。

二、巧妙设计阅读问题，深化学生阅读体验

巧妙关键的阅读问题能够激发小学生对知识的渴求，是引导他们自主进行探索的道路之一。因此，语文教师可以帮助小学生创设相关阅读问题，贴合小学生的理解能力，引导他们自主地进行问题的思考与研究，帮助他们发散自己的思维与激发他们丰富的想象力，这样做的好处可以有效提升小学生在阅读教学中的主体地位，有利于深入体验阅读，挖掘文章背后的深刻含义。

例如学习《牛郎织女》这篇文章的时候，教师就可以让学生发挥想象力，将文章中较为简单的情节进行丰富化，还可以与学生演一演，像文中只是大概地描述牛郎把常常看见的、听见的事告诉老牛;学生可以加入自己的想象力来丰富这句话的情节：老牛啊，我看到山下有户人家娶媳妇啦。或者：老牛啊，我看山那边有家人生孩子啦。通过这样的情景体验，促使小学生能够对文章更有记忆点，深化小学生阅读的体验感，也使得他们的学习热情越来越高涨，使得教学氛围与师生互动能更加轻松。

三、设计阅读体验活动，加强学生阅读体验

小学生的天性赋予他们活泼好动的性格特征，这样的性格特点放在教学课堂上有利也有弊，因此，教师应充分发挥小学生的好动的性格特点，将这种特点转化为优势，比如，深化阅读的体验感，让小学生自己参与到课文中来，通过自己对文章的解析，演绎文中不同的人物性格，加强对文章的体验感。

比如教师在教学《一只窝囊的大老虎》时就可以设计这样的教学体验活动，要求学生认识到窝囊背后的启示，真切地体会到成长面临的挑战是一笔财富，并可以模拟演练文中作者表演前后的思想状态，深刻体会人物当时的心理状态变化过程，由期待表演，想在台上露脸获得大家的掌声，到充满自信的上台表演，再到出现紧张的情绪，不记得怎么表演的，只记得台下不断地传来阵阵笑声，最后作者不明白的心态。课文情节一波三折，学生若只是通过课文讲解作者的心情，是无法深刻体会的，利用这种还原作者心态的体验活动就可以使得学生更容易理解人物心态，理解这只窝囊的大老虎背后的人生哲理，并且增强课堂的趣味性，促进学生阅读的体验感，达到教学质量与提高学生学习能力的双丰收。

综上所述，创新教育理念下，学生才是课堂上的主人翁，但是传统的教学理念使得教师的位置在学生之上，这就需要教师创新教学理念，并使得教学方法跟上创新的教学理念，尤其是在阅读的教学过程中，设计多样的阅读模式才能使得小学生收获阅读的乐趣，使得阅读水平的能力提高，通过编设一些趣味的阅读体验活动，使得小学生可以充分发挥自主阅读的意识，充分理解阅读的主要意义，将文中思想深刻地映入自己的思想当中，并学会应用，提升学生的文章审美能力，积累丰富的语文素材，为其未来的写作奠定基础，使得小学语文阅读教学质量可以有实质的收获。

参考文献：

[1]陈兴媛.小学语文体验式阅读教学策略研究[J].才智，2019（26）：111.

[2]刘国安.小学语文体验式阅读教学的探索研究[J].课程教育研究，2018（37）：79.

[3]孙燕.小学语文体验式阅读教学初探[J].中国教师，2018（6）：84-86.

编辑 杜元元