小学数学教学中情感教育的有效渗透

陈晓波

摘 要：课堂是学生汲取知识营养的重要场所，是学生接受师者传授知识获取能力的关键之地。而情感却是环绕整个课堂教学的中心与灵魂，是学生输入知识能力信息的助力剂。针对情感的异同，学生所受到影响也不一样。在课堂教学中重视情感教育，其益处远远大于弊端。既可以提升学生课堂的学习质量，培养学生的能力与素质，又可以协助学生促成优良品质的形成，有效激发学生的学习兴致。结合小学数学教学的实践经验，针对教学中情感教育的渗透谈谈看法。

关键词：小学数学;课堂教学;情感教育;渗透;意义;策略

在素质教育全面实施的今天，在学生的课堂教学过程中，诸多的教育者已经将重点倾向于情感教育的渗透方面上，以较多的精力研究情感教育在课堂教学过程中的渗透方法。因为在课堂教学中，重视情感教育的益处比比皆是，大家都是有目共睹。重视情感教育的渗透还符合数学新的课程标准的要求，是我们义务教育阶段数学课程的总体目标的中心主旨。为此，在小学数学教学中，我们数学教师应该有效发挥情感教育的重要作用，将学生的数学认知以及学生自身的情感协调起来，帮助学生由自己的内心获取到愉悦的情感体验，这样就能促成学生去自主而愉快地把握理解数学知识，从而使数学学习成为学生喜欢并乐于去做的一项活动，让数学变为学生真正向往的课程。

一、小学数学教学中情感教育渗透的重要意义

情感教育是当今素质教育基础目标，是义务教育所重视的认知及理性，是新课程所积极倡导的新型教育教学理念。可以这样去理解，我们当前所进行的情感教育就是让学生身心能够体验到愉悦的教育，是我们对于学生进行教育教学过程的中心环节。其不同的是教学过程中注重的是学生的情感态度信念，从学生的个体和社会健康和谐发展这个正方向所进行的教育，将教育真真正正成为更好的教育。在小学数学教学中渗透情感教育的意义在于，通过情感教育的渗透，使学生能够积极参与数学学习活动之中去，汲取到学习成功的那份愉悦体验，有效增强小学生战胜学习困难的自信心。

二、小学数学教学中渗透情感教育的有效策略

1.通过数学教师自身情感渗透情感教育

教师自身的情感定会影响学生对所教学科的情感，这一點必须要引起每一位任课教师的重视。小学数学教师必须从内心喜爱自己所教的学科，秉承着科学而严谨的任教态度，展示出真挚而发自内心的对数学的情感与思维，视数学课知识的传授为自身的一种享受，让师者自身的情感影响着所教的学生，势必会让数学产生一种引力吸引着学生，促使他们极其自然地去喜欢数学，将师者传授数学课的过程当作是一种快乐享受。这是数学教师爱的传递过程起到了潜移默化的效果，师者对数学的热爱传递给了班级中的每一位学生，使情感教育通过教师自身的影响渗透到每一位学生的心里。

2.通过数学教学内容联系生活渗透情感教育

数学教学内容的传授过程是课堂教学的重点，是师者的教与学生的学的双边活动，是学生获取知识培养能力的认知过程。在这个过程中，数学教师所传授的教学内容充当的只是客体的身份，而接受数学教师知识传授的学生则是课堂的主体身份，这一点毋庸置疑。在课堂上学生不要单一地作为数学教师传授知识与技能的接收者，而更应该成为积极而主动的数学知识探究者。为此，作为师者的我们，必须分清主与次，认清课堂教学的主体，给予学生充分的尊重，赋予学生准确的答复，使学生处于一种融洽而有序的氛围中，去学好师者所传授的知识技能以及做人的根本，从而实现渗透情感教育的培养目标。教学中教师要注重教学情境的创设，结合师者创设的情境实施课堂教学内容的传授，使得学生能够在教师的组织下亲身参与数学知识的完整形成过程，让学生正确把握数学知识由发生至发展的详细过程，使学生能够触景生情，有情而发。让学生能够在丰富的数学学习生活中体验到情感的发展，感受到数学在日常生活中的重要作用。

3.通过数学教学过程中的评价渗透情感教育

我们数学教师所进行的数学知识传授，既可以看作是数学知识信息传递及反馈的过程，又可以看作是师生双方之间情感碰撞而产生共鸣的过程。数学课堂教学中的另一个重点环节就是对学生学习评价激励的环节，我们数学教师便可以通过数学教学过程中的评价渗透情感教育。新课程标准要求我们师者要注重学生的学习评价，全面了解学生的数学学习历程着眼，积极采用激励评价的方式，有效建立评价目标的多元评价方法。在对学生进行数学学习的评价时，既要关注学生学习的结果，又要关注他们学习的过程，还要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。

总之，在小学数学教学中注重渗透情感教育，其教育效果是非常显著的，是利于学生健康发展的重要教学模式，我们应该积极倡导和推行。通过情感教育的渗透，对我们的小学数学教学起着事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘悦祥.小学数学教学中的情感教育渗透[J].课程教育研究，2018（6）.

[2]段琼.小学数学教学中也要渗透情感教育[J].数学学习与研究，2017（2）.

编辑 高 琼