以美润情，融情于美

曹葵花

摘 要：情感，不会凭空出现于脑海。情感教育更是作为一种潜移默化式的熏陶式教育，离不开以小学美术教学为载体，用真切的意境，来奏响学生的情感乐符这一过程。同时，与之相对，小学美术教育也不能没有情感。没有情的作品是没有灵魂的。学生艺术素养的提升，需要细腻的感知，需要丰沛的情感。因此，将浅要分析美术教学与情感教育之间通过相互润入所产生的奇妙化学反应。

关键词：小学美术;情感教育;情感

众所周知，小学生的文化课也并不轻松。作为教师，利用美术，发掘美的事物，营造愉悦的氛围，用艺术，用作品，来与学生交流，激发学生对生活的热爱，这种直观式情感教育，将正面影响学生的方方面面。而将情感教育融入美术教学，跳出传统的仅是教授技能的教学围墙，才是在欣赏、享受美术。而这时，教师的正确引导，就变得格外重要。

一、以美为舵，探寻情感

小学生像一张白纸，对世界充满未知与好奇。教师要引领学生探寻、发现情感，可以在课堂内展列精心选取的正能量素材，如通过一些弘扬中华民族传统美德的绘画作品，让学生直观地去感受，并引发精神层面的思考。小学阶段的学生，价值观还没有形成，判断是非的能力也很薄弱。因此，教师素材的选取，必须是正面的。从小接受的良好的情感教育，可以深刻地渗透他们的生活。

优良的品德，使学生成长为正直善良的可爱的人。而只有真诚，才可以创作出美好的作品。另外，除了上述室内的烘托式教育，还可以将学生带到户外，领略自然之美，周边的一草一木，远处的绿水青山，都能陶冶情操，洗涤浮躁，也带给了学生实践创作艺术作品的机会。户外写生，永远是创作的最佳体验。而现在数字产品的普及，可以使学生直接将美用手机或单反记录下来，这样其实也同时刻下了眼前这一幕带给过自身的感情冲击。对于素材的寻找与积累，教师应与时俱进，积极利用现代数字信息化技术。

二、以美为窗，体悟情感

有了情感的投入，还需情感的体悟。教师应尽可能多地安排一些课外实践活动，并在日常生活中时不时地布置一些随想作业，让学生通过日常的小事多去思、多去悟。自己的经历与思索，是最真实并最能打动人的感情符号。再者，教师可以营造一些能够抓住学生心理的课堂氛围，为学生创造条件来更好地感悟作品中所蕴含的情感。这时，教师不再需要过于细致的讲解，而是有意地引导学生，让他们自己来鉴赏，以此慢慢培养审美能力。

课堂绘画作业的布置，也可以通过自己绘画或分为几个小组，组内合作绘画等多种方式来完成。多人的互相探讨，互相汲取，也在锻炼学生表达自己情感的同时，吸收他人想法，共同进步。多种情感元素的碰撞与交织，将会创作出意想不到的美术作品。除了绘画，还可以开设手工环节，利用身边不起眼的小东西，发挥自己的想象力，在完成美丽而新奇的作品时，完成情感的进一步提升。

三、用情作画，融于美术

没有情感的艺术作品是没有灵魂的。而所有接收到并体悟到的情感，都需要一个出口，来实现它自身的价值，能够通过美术作品向别人、向世界完整地传达情感，是最关键的。同样也是教师教学的重点与难点。从教师自身来讲，除了夯实的美术基础与良好的艺术素养，在日新月异的时代里，必须能够静下心来，俯下身来，去渴求知识，去提升技能，去陶冶情操。只有教师足够优秀，思想足够超前，学生才能触及美学真正的魅力，才能依靠美学更完美地表达出自己的情感。

另外，与学生相处时，要注意到小学这个阶段学生的思想很容易天马行空，这是特别宝贵的。一定不能让学生对教师产生畏惧心理，不敢表露自己的感情。教师要与学生做朋友，不管他们的童言多么奇趣却不切实际，一定得尊重他们，尝试去理解他们那些不被大人认可的小想法。如果可以，最好与学生创设共同话题，走进学生的内心，积极鼓励学生通过美术作品来向父母、向教师、向外面这个世界表达自己。这一环节，教师不再是引导者，而是退居幕后，将舞台留给学生。教师要鼓励学生，你们才是课堂的主角。没有任何条框束缚，学生只需将对自身的思考、对外界的感悟通过或绘画、或手工、或泥塑，以一種自己认为的最美的形式传达给大家。

总而言之，情感教育不能缺少美术教学这一载体，美术教学也不可以没有情感教育的注入。要想指导学生完成一件美术作品，从构思到设计再到实践，都是很好地进行情感教育的机会。而融入教师情感教育的成果的美术作品，才是完整的甚至可以引起共情的优秀作品。美术教学，不是简单的绘画或雕塑等技能学习，更要紧的是感情的培养，这将直接影响学生的审美水平及艺术素养。因此，小学美术与情感教育，是时时刻刻相互润入的。

参考文献：

[1]顾晓红.浅谈小学美术教学中的情感教育渗透[J].美术教育研究，2019（4）：154-155.

[2]刘也.探析小学美术教学中如何实施情感教育[J].艺术科技，2018，31（12）：266.

[3]薛源.情感教育：小学美术教育的核心驱动力[J].中国校外教育，2018（10）：28.

编辑 高 琼