小学家校共育问题与改进策略研究

康文龙

摘 要：家校共育是建立在家校合作上的一个互动交流方式。“家校共育”是指在孩子的成长道路上家庭和学校共同承担，促进学生成长的一种模式。查阅相关文献，“家校共育”一词在国内没有形成被普遍认可的含義。结合文献资料，在本课题研究中将“家校共育”界定为：要求家长和学校针对学生的教育问题互相合作和沟通，共同协力，促进学生在今后健康成长，并得到全面最优化发展。家校共育围绕的中心应该是学生本人，以学生为主体，全面提高学生的各项技能。

关键词：小学;家校共育;策略

一、农村小学家校共育相关研究

二十世纪六十年代，美国经济进入世界前列，教育领域得到关注和大量投入，在家校共同教育方面做了很大努力。美国政府在1970年颁布了《初等和中等教育法》，对家长参与学校领域共同教育学生提出了更详细的要求，提议家校共育要制定较为系统的书面计划和具体的规划设计。1983年的《国家处于危机之中：教育改革势在必行》的教育报告中这样提到：对少年儿童的教育，家长要更加关注和投入大量的精力。美国学者兰根布伦纳（M.R.Lange Brunner）和索恩伯格（K.R.Thornburg）进一步细化了家校共育，他们把家校共育内容分为三个部分。一是家长全面支持孩子的校内教育，同时要求家长学习各种育人技能，以家庭教育咨询为主多样性展开。二是家长要实时关注和参与孩子在学校的教育活动，学校开展的报告会要求家长务必参与。三是家长进入学校，和学校一起合作制定符合学生发展的相关制度。在法国，1989年7月政府出台了《教育指导法》，这里面明确规定了学校与家长要建立伙伴关系，并认为任何一个教育不是单靠学校来完成的，需要一切与学生教育相关联的人或团体共同参与，家长也是学生教育中的一分子。1985年英国教育部门在《把学校办的更好》中提出家长也是对学生提供教育的单位，学校要与家长及时有效地沟通，并向家长宣传学校的教育方针，以便更好地进行合作教育。2006年苏格兰通过了《家长参与学校教育法》，该法鼓励家长加入学生的教育中来，并对家长参与给予很好的支持和肯定，同时也制定了家长参与的详细准则。

二、改进家校共育问题策略实施意见

（一）转变教师和家长的观念，优化学校课程资源

家校共育要实施好，就要考虑合作过程中的实际需求，完善和改进学校的各种课程，建立家校合作的长效机制，同时也要将工作重心放在家校合作的共同认识上，侧重教师在家校沟通中发挥重要作用，鼓励班主任多与家长沟通交流。家长和教师观念的转变对于培养学生的成长是不可忽视的。同时要引导孩子家长转变对教育责任的意识，孩子的教育离不开教师和家长的合力，两者是相辅相成的。在如何转变家长观念上多花功夫。多动脑筋想想如何更好地、更有效地促进家长观念的转变。第一步应该是教师观念和思想要超前，懂得去改变自身的价值认同，提升教师和家长两者的共同认知。如果教师是家校共育中的一个元素，那校长就是这些元素的指向，根据学校实际，建立起家校共育的平台，如通过组建家委会，提升家长在学校教育中的地位和参与度，调动家长的积极性，提高他们对孩子教育的责任意识，同时也要促使家长更加积极地投入学生管理的队伍之中，为学校分忧解难。通过这样的方式，教师也得到了很大的锻炼，不仅掌握了每个学生的家庭情况，同时也学习了与家长交流的交流技巧，方便以后更加有效地对所获取的家庭信息对症下药。另外最关键的还是让家长认识到家校共育的重要性以及提高对学生成长的关注度。班主任可以通过家长会或者约谈的形式宣传家校共育的新理念、新思想。另外，培训方式要多样化，可以和家长之间建立有效的共管机制。

（二）转变学校观念，为家校合作创造条件和机会

在家庭与学校合作中，学校和教师需要发挥真正的主导作用，家长的参与可能会威胁到教师的专业和管理权，因此要建立平等、和睦，友好的合作伙伴关系。完善学校管理体制，完善学校内部治理结构，建立与家长平等协商的组织制度。明确家长会中家长的职责和功能，授予其相应的权力与责任，构建公平的程序和标准，通过选举或家长团体推荐选择能够真正代表家长意见的代表。提供物质支持和概念指导，促进家长之间的互动。学校建立相应的支持和激励机制刻不容缓。一是为教师家访提供组织支持。大多数学校对教师的家访并没有严格的规定，家访属于教师的自发行为。学校应将这种自发行为转变为组织支持的自觉行为。二是减轻教师和家长的负担，确立一个特殊的时间来进行通信。教师的时间主要分配给教学，包括备课、上课、批改作业、辅导个人，为了与家长联系，许多教师不得不牺牲自己的私人时间在周末或在晚上家访或电话。三是尝试导师制，促进教师与家长之间的沟通。四是建立补偿和奖励机制。

小学阶段是学生健康发展的重要阶段，从智力发育到人格塑造都离不开学校和家庭的双重呵护。随着义务教育阶段的有效实施，小学阶段孩子的教育得到了前所未有的重视。民族地区的孩子因为家庭因素的原因，孩子在家庭的教育基本缺失，教育的重任几乎全部依托于学校教育，所以本文从民族地区家校共育方面着手是有一定的现实意义的。其在于保障民族地区的孩子能够健康发展，同时还可以丰富本地区教育理论中家校共育的内容，提升家校合作的科学性，为家校共育提供有效的实践来源。让家庭参与到学生的日常教育中，将带给孩子更多的教育影响，同时家长还可以为学校教育出谋划策，帮助教师提升教学效果。

编辑 张佳琪