小学数学教学中学生核心素养培养策略

唐丽萍

摘 要：随着新课改的提出，应试教育已经无法满足当前学生的学习需求，教师需要转变教学策略，为学生提供更加有效的教学。在数学教学中，为了培养学生的核心素养，需要从学生的自主学习能力、自我探究能力以及学习中的合作意识出发，将数学知识体系化传授给学生，促使每个学生都能够真正参与到教学活动中，从而得到更加全面的发展。通过研究当前小学数学教学中所存在的问题，提出培养小学学生核心素养的教学策略。

关键词：小学数学教学;核心素养;培养策略

小学生年龄偏小，对于数学知识的解读能力不强，而在传统教学中教师采用单纯的传输方式将数学知识概念化并传授给学生，给学生较大的学习压力，导致学生认为数学教学枯燥乏味从而产生厌学心理。所以当前教师最主要的是打破传统教学观念，根据教学内容创新教学模式，挖掘课堂趣味性，让学生可以从数学教学中获得快乐，拥有学习兴趣，在兴趣的促使下每一个学生都可以充分参与到教学活动中，从而充分培养学生的核心素养。

一、采用生动有趣的教学模式，使学生学会学习

在传统教学中，教师采用传输教学将数学知识概念传授给学生，学生只能够被动接受知识，通过这样的教学学生容易形成死记硬背的学习方式，在学习过程中学生没有个人情感的体现，容易对数学学习失去積极性，难以主动融入教学活动中，大大降低了学生的学习效率。所以为了培养学生的核心素养，教师要在数学教学中转变教学思维，为学生营造平等、和谐的教学氛围，保证以学生为主体的课堂教学，让学生可以通过自主学习的过程完成教学任务，从而加强学生对数学知识点的掌握与理解。

为了让学生可以喜欢上数学，教师要与学生构建良好的师生关系，只有学生从主观意识上喜欢教师，才不会抗拒教师的教学。

让学生学会学习方法是培养学生核心素养的重点，传统教学教师对于学生的学习大包大揽，只要求学生跟着教师的教学思路走，学生没有自我意识参与到教学过程中，学生对教师产生了强烈的依赖感。所以教师在教学中需要考虑每个学生不同的学习能力并给予相应的帮助，让学生学会学习方法，从而建立自主学习模式，在教师的监督中保证学生的学习过程与教学主线相吻合。当然教师也需要增加与学生之间的交流，在交流的过程中了解每个学生的学习状态和学习中存在的普遍问题，这样教师也可以针对未来的教学内容转变教学思路和进程。

二、通过引导促使学生挖掘更深层次的知识内容

学生的核心素养最主要体现在研究问题的水平上，小学生自主学习能力较差，对于知识的认知程度较为浅薄，所以教师需要在教学中促使学生挖掘更深层次的知识。

首先教师需要引导学生主动利用课堂的剩余时间对本节课程所讲的内容进行二次探究，促使学生可以真正理解内化所学知识。但需要注意的是，培养学生探究能力并不是一朝一夕就能够完成的，需要正确引导学生通过不断练习，来发掘知识的更深层次含义，从而优化探究技巧。在教学中，教师可以有意识地将本节课的教学重点与难点为学生点出，随后把教学重点当作教学设计的根本内容，围绕这些知识点开展丰富有趣的教学活动引导学生进行自主探究，学生在不断的训练过程中就可以培养个人的核心素养。

为了提高学生的研究水平，教师可以在教学中采用小组合作学习模式。单个学生的思维有限，每个学生所擅长的部分都是不同的，所以教师可以让学生展开合作学习，来帮助其完善对数学知识的理解。采用小组合作学习模式需要教师为学生提供一项研究目标，这样才能够促使学生根据研究项目进行合作学习。教师需要在学生研究过程中指明学习方向，促进小组成员之间的有效交流，学生在研究过程中通过交流会产生思维的碰撞，从而促使学生可以通过听取他人的想法达到取长补短的学习效果。

三、帮助学生学会改错纠错

小学生对数学知识的认知还不完全，所以在学习过程中往往会出现错误的理解。由于传统教学模式的影响，学生对于这些错误往往并不在意，但实际上这些错误会直接影响到学生的核心素养。所以教师需要帮助学生学会纠错改错，让学生学习如何整理错题，再遇到同类型问题时如何避免同样的错误发生。例如在教学中，教师可以引导学生制作错题本，学生可以在错题本上对已经发生的错误和解题思路进行分析，帮助学生可以正确地认知错误，让学生在日后的学习过程中不会再犯。

培养学生核心素养也是小学数学的主要教学任务，就是需要采用生动有趣的教学活动促使学生学会学习，增强学生的探究精神，提高学生的纠错能力，这样才能够在保证学生学习成绩的同时培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]赵永福.核心素养视角下小学数学解决问题教学中学生思维的培养[J].数学教学通讯，2019（22）：74，76.

[2]韦玉良.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].广西教育学院学报，2019（4）：181-184.

[3]罗琼笑.小学英语教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（32）：120.

编辑 冯志强