以生为本，创建小学数学高效课堂

吴小英

摘 要：小学数学是小学教学体系的重要组成部分，其承担着培养小学生计算能力、逻辑思维能力以及分析推理能力的重任。课堂是学生构建知识体系的重要阵地，学生需要通过具体的课堂学习活动，理解数学概念，并运用数学公式定理，展开数学计算以及问题解决。而课堂时间又是非常有限的，所以唯有创建以生为本的高效课堂，才能促使学生在有限的课堂时间内获得较大的发展与提升。因此，小学数学教师要运用符合新课标的教学策略，创建以生为本的高效课堂。

关键词：以生为本;小学数学;高效课堂

新课标背景下，提升课堂教学质量，构建高效课堂成为每一个教师的追求目标，小学数学当然也不例外。而且数学是一门与学生实际生活密切相关的学科，小到学生的日常购物，大到科学技术领域的研发计算等。所以学生唯有掌握了扎实的数学基础知识，才能更好地学习与成长。因此，小学数学教师要多措并举，调动学生的学习积极性，创建以生为本的高效课堂。

一、小组合作，培养学生的合作探究能力

现代社会背景下，团队合作能力是现代人才所必须具备的素养。学生唯有具备一定的团队意识、表达沟通能力以及独立思考能力，才能更好地适应未来的社会发展。而小组合作模式下，学生会围绕具体的学习内容或者学习任务，展开独立思考、解决策略表達、倾听以及团队分享交流，学生的合作探究能力会得到有效培养。因此，小学数学教师可以引导学生围绕学习内容中的重难点展开合作探究。

例如，分数乘分数的学习内容，其重难点就是引导学生理解并掌握一个数乘以分数的计算法则，并促使学生正确计算一个数乘以分数。那么教师可以引导学生以小组为单位，展开分数乘分数计算法则的探索，进而促使学生经历分数乘分数计算法则的探索总结过程。学生在之前已经学习过分数乘整数的计算法则，教师可以引导学生从计算■×3入手，计算■×■，计算■×■，3和■是一样的，所以■×3与■×■的计算结果是一样的，那么■×■的计算过程就是分子乘以分子，分母乘以分母。然后学生就会依此类推，开始计算■×■，进而学生就会计算出■的结果。当然，并不是每一个学生的学习思路都是这样的，不同的学生会有不同的解决策略，小组学生会展开分享交流，进而学生就会集思广益，共同总结出分数乘分数的计算法则。

二、动手实践，培养学生的动手操作能力

新课标中注重学生的学习过程，而动手实践就能够很好地引导学生展开数学知识的探索分析，就能够很好地增强学生的学习体验。而且数学科目本就是一门源自生产实践的学科，直观形象的数学实践活动能够促使学生更加深刻地理解数学概念与数学性质定理。因此小学数学教师要创设动手实践的机会与平台，从而全面培养学生的数学素养。

例如“圆的周长”，学生在之前已经学习过了周长的概念，所以学生非常清晰的明白，圆的周长就是指圆外边线的总长度，那么这个要如何计算呢？是否会有一定的计算规律呢？学生可以画出不同大小的圆，然后将圆的直径测量出来，并运用细软线以及直尺将圆的外边缘长度，即周长测量出来。随着测量活动的展开，学生会发现，圆直径与圆周长之间存在固定倍数的关系。然后教师再适时地引出圆周率的概念，进而学生就会总结出圆周长的计算公式。教师还可以在教学过程中，渗透圆周率数值的计算过程，从而引导学生明白，正是由于数学家坚持不懈的努力，才有力推动了数学的发展，才使得数学知识更好地服务于日常生活。

三、创设问题情境，调动学生的学习兴趣

有效的问题情景，能够激发学生思维的涟漪，能够促使学生积极自主地投入到问题的分析与解决中。因此，小学数学教学过程中，教师要结合具体的教学内容，创设问题情境，从而促使学生全身心地投入到数学学习活动中。

例如“百分数的意义和写法”，教师可以引导学生举例生活中常见的百分数，具体会有食品包装袋上各种营养成分的含量，种子外包装上的发芽率，学校班级中的成绩合格率等等。当学生举例出这些具体的百分数时，教师可以引导学生思考果汁饮料外包装上的碳水化合物含量百分之几是什么意思呢？有条件的话，教师可以运用多媒体课件直观呈现某一饮料外包装上各个营养成分的解释说明，从而引导学生更好地展开分析与作答。

还例如分数除法的实际应用题目，教师同样可以在课堂教学伊始阶段，创设相应的问题情境：已知一条裤子的价格是75元，是一件上衣的■，试问一件上衣多少元？学生分析清楚题目中的数量关系后，就会列出除法算式75÷■，进而学生就会开始探索分数除法的计算算理。

总而言之，新课标背景下的小学数学教学，教师要与时俱进地更新教学理念，坚持不懈地加以创新，并灵活运用小组合作、实践探究以及创设问题情境等教学策略，调动学生学习的主观能动性，从而促使学生经历知识的形成过程，进而创建以生为本的高效课堂。

参考文献：

[1]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下提高小学数学有效性的研究[J].现代交际，2017（3）.

[2]丁秀丽.新课程背景下提高小学数学教学效率的策略[J].中国校外教育，2015（8）.

编辑 段丽君