境在情中，情在心中

张惠霞

摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学阶段的教学方式也发生了重大改变，形成了一套全新的教学体系。对于小学数学教学而言，有效的教学方法不仅能够提升学生的学习效率，还能够激发学生的数学学习积极性，启发学生的数学思维，促进学生数学核心素养的发展与提升。基于此，以情境教学为切入点，探究如何有效地运用此方法来提升小学数学教学的有效性，培养学生的数学学习能力。

关键词：小学数学;情境教学;优化;创新

小学生年龄较小，心智还不够成熟，喜欢新颖、活泼的教学方法与充满活力的课堂。因此，要想在小学数学课堂的教学中让小学生全身心地投入，教师就要改变传统教学中灌输式的教学方法，结合教材内容创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，不断地提升学生数学学习热情。

一、情境创设的内容应符合学生认知特点，贴近学生生活

小学数学知识与学生的实际生活有着密切的关系，所以我们在创设教学情境时应当从学生的生活实际出发。首先，教师要对课本内容进行深入挖掘，选取与课本相关的生活情境，并充分预测所创设情境可能对课堂教学带来的帮助和可能会阻碍学生对于新知理解的情况，然后进行优化和改进，使所创设的情境更加符合教学目标的需要和学生学习的需求。其次，教师要对班级内学生的实际情况有一个详细的了解，不仅包括学生的知识掌握情况和数学学习能力，还包括学生的生活经验与性格特点。只有在对学生有一个详细的认知基础上，所创设的教学情境才能够引发学生的共鸣，激发学生主动参与的积极性，否则依然是教师一个人在课堂上唱独角戏。

二、创设故事教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生对于故事没有任何抵抗力，教师可以充分利用小学生爱听故事这一特点，将数学知识融入故事之中，为学生创设丰富多彩的故事情境，激发学生的数学课堂学习兴趣。有效的故事教学情境不仅可以作为课堂导入内容引出本节课所要讲述的数学知识，吸引学生以最快的速度投入到数学知识的学习中来，还能够贯穿整个课堂，引导课堂教学的走向，使学生始终保持高度的注意力，思考和解决相关的数学问题。比如在教学“分数的大小比较”的相关内容时，我们可以向学生讲述猪八戒分西瓜的故事：话说师徒四人前往西天取经，途径火焰山，口渴难耐，忽见前方有一片西瓜地，八戒自告奋勇去化缘，不多久就抱回一个大西瓜。这时唐僧说：“八戒今天表现不错，分他三分之一个西瓜，剩余的咱们师徒三人平均分吧。”八戒一听顿时急了，说：“为什么表现好才给三分之一，我要四分之一，不，八分之一。”悟空和沙师弟听到之后，非常高兴地答应了。结果西瓜分完，八戒只分到了一小块西瓜，直叫后悔。那么，聪明的孩子们，你们知道为什么八戒会后悔？分到的西瓜是最少的吗？如此，创设有趣的故事情境，不仅可以激发学生对于分数的探究兴趣，还能够将学生的思维迅速集中到分数的学习之中，提升学生课堂学习的有效性。

三、创设游戏教学情境，活跃课堂教学氛围

游戏教学情境，顾名思义就是引导学生在游戏的过程中学习数学新知。学生在游戏过程中所产生的疑虑和冲突，而为了游戏进行得更加顺畅，他们便要积极地发动自己的大脑，解决游戏中产生的问题。比如在教学“认识人民币”的内容时，我们便可以组织学生开展“谁能成功买回自己的喜欢的商品”为主题开展游戏。首先，在课前组织每个学生带一件自己喜欢的小物品并为它标上一个价格，然后老师为学生准备好不同面值的人民币。在课堂开始的时候，将班级内同学分为不同的小组，分别扮演顾客和售货员，并将提前准备的人民币分发给他们。要想成功购买到自己喜欢的玩具，孩子们就必须按照玩具的价格支付正确的人民币。如此，孩子们便可以在快乐的游戏中加深对人民币的认识。

四、准确把握情境教学的尺度，提升课堂教学的有效性

情境教學虽然可以有效地活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，但是教师在教学的过程中还要合理掌握情境的量，过少的情境创设无法充分发挥情境教学的效果，而过多的情境创设则会占用大量的课堂教学时间，导致知识教学的时间不够用，反而会降低课堂教学的有效性。而产生上述问题的根本原因就是在于教师对于学生的学习情况了解不够深入，只是单方面地考虑课堂效果，未能考虑到学生的知识掌握效果。因此，要想准确把握情境创设的尺度，教师要在课堂教学开始前，对学生的学习情况和教材内容有一个深入的了解和分析，这样才能在创设情境时做到心中有数，使情境教学成为小学数学教学的得力依靠。

总之，在小学数学教学中，教师从教材内容出发，结合小学生的认知特点与学习习惯，创设适宜的教学情境，激发小学生的数学学习兴趣，调动课堂教学氛围，培养小学生的数学情感，为小学生今后的数学学习和发展奠定坚实的基础，为新课程改革目标的实现注入活力。

参考文献：

[1]李学明.寓情于境，激活数学思维：例谈小学数学情境教学[J].课程教育研究，2019（31）：139.

[2]李广玉.核心素养背景下小学数学情境教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）：143.

[3]曾小红.小学数学情境教学的优化策略[J].学周刊，2019（21）：40.

编辑 段丽君