新课标背景下小学数学情境教学的探讨

陈高社

摘 要：新课标背景下，学生是教学的主体，而教师只不过是学生学习道路上的引路人和组织者。所以，在实际的教学过程中，教师需要充分尊重学生的教学主体位置，从而帮助学生不断提高学习的兴趣以及充分发挥学习的主观能动性，进而不断提高学习质量。在小学的数学教学中，情境教学有效地契合了新课标教学理念以及小学生的学习特点，帮助小学生不断地深入知识的探究，很大程度地提高了小学生的学习效果。基于此，针对新课标背景下小学数学的情境教学进行探讨，旨在对小学数学教学事业有所帮助。

关键词：新课标背景;小学数学;情境教学

情境教学是一种通过相关情境的创建来促进学生高效理解和掌握知识的教学方法，随着教育改革的不断施行，情境教学已经广泛地应用于教学的各个阶段以及各个科目。在小学数学的教学过程中，教师通过情境教学方法的开展，能够有效地结合小学生的学习特点，帮助小学生不断培养学习的兴趣以及数学学习的核心素养。良好的情境教学能够为小学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础。

一、小学数学情境教学实施过程中存在的问题

1.教学内容得不到体现

在小学数学的情境教学中，教师通常是采用展示数学知识的图片或者组织学生进行游戏来开展情境教学，这样一种情境教学的方式完全忽略了知识的讲解，进而学生对于知识的学习得不到真正的理解和掌握。好像从表面上看来，课堂环境非常的融洽，学生学习的积极性也非常的高，但是学生并没有接触到知识的本质，所以，教学质量不高。

2.教学目标与情境不符

在小学数学情境教学中存在着一个比较严重的问题就是，教师无法有效地结合教学目标进行情境的设计，最终导致教学目标与情境不符。在整个情境教学过程中，教师只是让学生根据相关的教学内容进行探究和思考，而完全忽视了学生的数学实际应用能力的培养。这种问题的出现主要是教师的教学思想桎梏与传统的教学理念，长期受传统应试教育的影响，所以在情境教学中依然采用的是知识灌输式的教学方式。这样一种情境教学的开展，并不利于情境教学的全面施展，也不利于学生数学学习质量以及数学思维的提高[1]。

3.教学情境流于形式

小学数学教师在创设情境的过程中，无法真正地结合生活实际对情境进行创设，所以导致情境教学的内容和学生的生活实际完全脱离，也最终让情境教学只是流于形式，无法帮助学生真正高效地去理解、掌握和应用数学知识，严重制约了小学生的全面发展。

二、新课标背景下，小学数学情境教学的实施方法

1.通过提问创设出具体情境，不断激发小学生的学习兴趣

小学正处于知识的启蒙阶段，其对于新鲜的事物具有极高的好奇心，小学数学教师在实际的教学过程中需要充分利用小学生的这样一个特点进行情境教学。教师可以通过提问的方式来创设出一个具体的情境，从而让小学生带着满满的好奇心进入到教学情境中来，这个时候学生的注意力将会非常的集中，同时学习的主观能动性也会非常的强。教师在课堂上的提问需要有一定的讲究，并不是随时随地地提出一些没有营养的对或错的问题，而是应该积极地对学生的学习状态和学习能力进行有效的观察，从而针对不同层次的学生提出一些具有启发和锻炼意义的问题。只有巧妙地对问题进行设计，将学生引入相关的教学情境中，才能够帮助学生高效地进行数学的学习，从而更加深刻地理解和掌握数学知识[2]。

例如在《认识人民币》的课堂教学过程中，教师可以拿出一张100元的真实人民币，然后对学生进行提问：这张人民币是多少面值的？对于人民币，很多学生都有一个初步的生活经验和认识，所以所有同学们都基本能够回答出来。这个时候教师再进一步地进行提问，来引导学生进入相关的教学情境中。问：拿这张人民币去超市购物能够买多少东西？小学生也基本都会有超市购物的一个生活经验，所以当教师提出这个问题的时候，小学生就会对自己的超市购物经历进行回忆，并积极思考这个问题。如此，通过问题的提出，教师就为小学生构建了一个超市购物的生活情境，在这其中，学生的思考能力被充分地调动起来，在积极的探索中，学生对于知识的掌握更加深刻，思維能力也将得到有效的提高。

2.通过练习题来铺设情境，促进小学生核心素养的发展

在小学数学情境教学的过程中，教师可以通过组织学生进行数学练习来为学生铺设相关的学习情境，从而有效地促进小学生的数学学习以及数学核心素养的发展。一道有意义的数学练习题的设计，能够让小学生在练习中不断探究情境和数学知识，从而不断提高小学生的探究能力以及实践动手能力。例如在《认识图形》的教学中，教师可以设计一道练习题：在白纸上画出自己所知道的图形，并将其剪裁出来。这样一个练习题的应用，能够让小学生真正地走进图形学习的情境中，在和图形的亲密接触中，有效地认识图形掌握图形，并充分锻炼其探究能力以及实践动手能力。

在小学数学教学中，教师通过情境教学的开展，能够让学生充分发挥教学主体位置的作用而积极地投入到教学探究中，从而通过不断的思考深入地了解和掌握知识，进而不断提高学习质量和学生的核心素养。

参考文献：

[1]李颖.小学数学情境教学策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：255.

[2]张爱琴.小学数学课堂中情境教学的措施[J].课程教育研究，2019，15（32）：134-135.

编辑 杜元元